| 中文摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 相关概念界定和理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 成人高等教育 | 第17页 |
| 2.1.2 成人高等函授教育 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教学质量控制 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 教育学基本理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 全面质量管理理论 | 第20-22页 |
| 3 我国成人高等函授教育教学质量控制的必要性 | 第22-24页 |
| 3.1 社会的需要 | 第22页 |
| 3.2 我国成人高等函授教育实现职能的需要 | 第22-23页 |
| 3.3 我国成人高等函授教育自身发展的需要 | 第23页 |
| 3.4 我国成人高等函授教育受教育者的需要 | 第23-24页 |
| 4 我国成人高等函授教育教学质量控制的主要内容 | 第24-27页 |
| 4.1 质量目标：教学目标的合理性 | 第24页 |
| 4.2 质量基础：生源质量的保证 | 第24-25页 |
| 4.3 质量条件：教学资源对教学需求的满足程度 | 第25-26页 |
| 4.4 质量活动：教学及教学管理的水平和效率 | 第26-27页 |
| 5 影响我国成人高等函授教育教学质量控制的主要因素及其原因 | 第27-34页 |
| 5.1 影响我国成人高等函授教育教学质量控制的主要因素 | 第27-32页 |
| 5.1.1 政府和社会 | 第27-28页 |
| 5.1.2 决策者因素 | 第28-29页 |
| 5.1.3 教师因素 | 第29页 |
| 5.1.4 学生因素 | 第29-30页 |
| 5.1.5 投入因素 | 第30-32页 |
| 5.2 影响我国成人高等函授教育教学质量控制的主要原因 | 第32-34页 |
| 5.2.1 我国成人高等函授教育的教学质量观存在误区 | 第32页 |
| 5.2.2 我国成人高等函授教育教学质量控制主体较单一 | 第32页 |
| 5.2.3 我国成人高等函授教育教学质量控制内容和范围不平衡 | 第32-33页 |
| 5.2.4 我国成人高等函授教育教学质量控制制度和方法不够完善 | 第33-34页 |
| 6 加强我国成人高等函授教育教学质量控制的建议 | 第34-46页 |
| 6.1 树立全面的教学质量观 | 第34-35页 |
| 6.1.1 树立全面素质质量观 | 第34-35页 |
| 6.1.2 树立大教学质量观 | 第35页 |
| 6.2 提倡全员参与的教学质量控制 | 第35-37页 |
| 6.2.1 师生参与 | 第35-37页 |
| 6.2.2 充分授权 | 第37页 |
| 6.3 进行全要素的教学质量控制 | 第37-42页 |
| 6.3.1 师资控制 | 第37-39页 |
| 6.3.2 学生控制 | 第39-40页 |
| 6.3.3 专业建设与质量控制 | 第40-41页 |
| 6.3.4 课程建设与质量控制 | 第41-42页 |
| 6.4 采取全方位的教学质量控制 | 第42-46页 |
| 6.4.1 教学检查 | 第42-43页 |
| 6.4.2 教学质量评估 | 第43-44页 |
| 6.4.3 信息反馈 | 第44-45页 |
| 6.4.4 制度规范 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
