| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9页 |
| 1.4 研究内容和框架 | 第9页 |
| 1.5 高技能人才概念的研究综述 | 第9-12页 |
| 1.5.1 国内研究综述 | 第9-10页 |
| 1.5.2 政策文件中“高技能人才”概念综述 | 第10-11页 |
| 1.5.3 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 第二章 人才政策视角下我国高技能人才的社会和经济地位 | 第12-19页 |
| 2.1 我国人才政策 | 第12页 |
| 2.2 高技能人才的社会地位 | 第12-16页 |
| 2.2.1 政策导向 | 第13页 |
| 2.2.2 先赋性地位 | 第13-14页 |
| 2.2.3 自致性地位 | 第14-16页 |
| 2.3 高技能人才的经济地位 | 第16-19页 |
| 2.3.1 政策扶持 | 第17页 |
| 2.3.2 市场经济条件下高技能人才的经济地位 | 第17-19页 |
| 第三章 劳动力市场结构中高技能人才的评价和认定制度 | 第19-23页 |
| 3.1 劳动力市场结构 | 第19页 |
| 3.2 劳动力市场结构中高技能人才的评价和认定 | 第19-22页 |
| 3.2.1 院校“双证书”制度 | 第20页 |
| 3.2.2 企业评价和直接认定 | 第20-21页 |
| 3.2.3 社会化鉴定 | 第21-22页 |
| 3.3 其他技术支持评价和认定工作 | 第22-23页 |
| 3.3.1 高技能人才信息库 | 第22页 |
| 3.3.2 其他 | 第22-23页 |
| 第四章 教育体制中高技能人才的培养机制和模式 | 第23-34页 |
| 4.1 传统教育体制中高技能人才培养——高职院校、技工学校 | 第23-30页 |
| 4.1.1 高职院校 | 第23-26页 |
| 4.1.2 技工学校 | 第26-30页 |
| 4.2 学校教育与企业相结合的培养方式——校企合作培养 | 第30-34页 |
| 4.2.0 国家政策的支持 | 第30-31页 |
| 4.2.1 订单式 | 第31-32页 |
| 4.2.2 集中培训式 | 第32页 |
| 4.2.3 定向培养 | 第32-34页 |
| 第五章 企业参与高技能人才培养的现实状况 | 第34-45页 |
| 5.1 企业高技能人才培养的基本方式 | 第34-36页 |
| 5.1.1 企业内举办短期培训班 | 第34页 |
| 5.1.2 开展技术比武与技能竞赛 | 第34-35页 |
| 5.1.3 以师带徒 | 第35页 |
| 5.1.4 项目攻关 | 第35页 |
| 5.1.5 外送研修 | 第35-36页 |
| 5.1.6 企业内培训机构 | 第36页 |
| 5.2 企业内部培训机构培养高技能人才——以“华为”为例 | 第36-41页 |
| 5.2.1 企业自办学校培养高技能人才——华为大学 | 第36-38页 |
| 5.2.2 企业内部认证体系 | 第38-39页 |
| 5.2.3 企业参与校企合作——华为信息与网络技术学院项目 | 第39-40页 |
| 5.2.4 企业内部高技能人才职业发展轨迹 | 第40-41页 |
| 5.3 企业员工长期自我学习成为高技能人才 | 第41-45页 |
| 5.3.1 典型案例 | 第42-43页 |
| 5.3.2 自我学习成为高技能人才的一般规律 | 第43-45页 |
| 第六章 我国高技能人才培养的问题及建议 | 第45-49页 |
| 6.1 我国高技能人才培养中的一些问题 | 第45-47页 |
| 6.1.1 我国高技能人才的社会地位和经济地位偏低 | 第45页 |
| 6.1.2 评价和认定机制不够完善 | 第45-46页 |
| 6.1.3 院校培养和校企合作培养高技能人才能力有限 | 第46页 |
| 6.1.4 企业参与高技能人才培养难度大 | 第46-47页 |
| 6.2 高技能人才培养的一些建议 | 第47-49页 |
| 6.2.1 营造良好社会氛围，提升高技能人才经济地位 | 第47-48页 |
| 6.2.2 完善评价和认定体系，适当增加灵活性和多样性 | 第48页 |
| 6.2.3 完善学校高技能人才培养体系，政策保障校企合作 | 第48-49页 |
| 6.2.4 充分发挥企业培养高技能人才的主体作用 | 第49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
