| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、选题背景 | 第8页 |
| 二、国内外的研究现状 | 第8-11页 |
| 三、研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 晋商敬业精神思想政治教育功能概述 | 第14-24页 |
| 1.1 晋商敬业精神 | 第14-21页 |
| 1.1.1 晋商敬业精神的内涵与特征 | 第14-17页 |
| 1.1.2 晋商敬业精神的产生背景 | 第17-18页 |
| 1.1.3 晋商敬业精神的基本内容 | 第18-21页 |
| 1.2 思想政治教育功能 | 第21-22页 |
| 1.2.1 思想政治教育功能内涵及特征 | 第21页 |
| 1.2.2 思想政治教育功能分类 | 第21-22页 |
| 1.3 晋商敬业精神与思想政治教育相契合 | 第22-24页 |
| 1.3.1 晋商敬业精神是思想政治教育的重要载体 | 第22页 |
| 1.3.2 思想政治教育是晋商敬业精神的指引 | 第22-24页 |
| 第二章 研究晋商敬业精神思想政治教育功能的理论基础 | 第24-34页 |
| 2.1 马克思主义劳动价值理论是其实现的逻辑起点 | 第24-26页 |
| 2.1.1 马克思主义关于劳动的理论 | 第24-25页 |
| 2.1.2 劳动分工理论 | 第25-26页 |
| 2.2 思想政治教育理论是其实现的关节点 | 第26-30页 |
| 2.2.1 职业教育理论 | 第27页 |
| 2.2.2 个体发展功能理论 | 第27-28页 |
| 2.2.3 内化与外化理论 | 第28-29页 |
| 2.2.4 文化载体理论 | 第29-30页 |
| 2.3 社会主义敬业观理论是其现代性转换的理论基础 | 第30-34页 |
| 2.3.1 爱岗敬业理论 | 第30-31页 |
| 2.3.2 职业责任感理论 | 第31页 |
| 2.3.3 职业成就感理论 | 第31-34页 |
| 第三章 晋商敬业精神的思想政治教育功能 | 第34-46页 |
| 3.1 晋商敬业精神的示范功能 | 第34-38页 |
| 3.1.1 锻造“大掌柜”,带头敬业 | 第34-36页 |
| 3.1.2 协调“大家族”,共同发展 | 第36-37页 |
| 3.1.3 坚持“见利思义”,秉承准则 | 第37页 |
| 3.1.4 拓展“票号”,多种经营 | 第37-38页 |
| 3.2 晋商敬业精神的激励功能 | 第38-40页 |
| 3.2.1 专用“外人”惯例驱动 | 第38-39页 |
| 3.2.2 “用人不疑、疑人不用”原则策动 | 第39-40页 |
| 3.2.3 “顶生意”制度助推 | 第40页 |
| 3.3 晋商敬业精神的规范功能 | 第40-42页 |
| 3.3.1 晋商道德规范 | 第41页 |
| 3.3.2 晋商制度规范 | 第41-42页 |
| 3.3.3 个人自律规范 | 第42页 |
| 3.4 晋商敬业精神的塑造功能 | 第42-46页 |
| 3.4.1 “晋俗俭吝”,锻造节俭性 | 第43页 |
| 3.4.2 “法至严密”,整肃秩序性 | 第43-44页 |
| 3.4.3 善待“相与”,培养道义性 | 第44-46页 |
| 第四章 晋商敬业精神思想政治教育功能的时代价值 | 第46-56页 |
| 4.1 是实现全面建成小康社会的动力之一 | 第46-49页 |
| 4.1.1 促使人民为实现更为宽裕的生活而奋斗 | 第46-48页 |
| 4.1.2 增强科研人员的敬业度 | 第48-49页 |
| 4.2 是践行社会主义敬业观的需要 | 第49-53页 |
| 4.2.1 构建和谐社会 | 第49-50页 |
| 4.2.2 践行敬业观 | 第50-51页 |
| 4.2.3 培育个体的敬业精神 | 第51-53页 |
| 4.3 是促进晋商精神创造性转化的路径之一 | 第53-56页 |
| 4.3.1 晋商敬业精神的创造性转化 | 第53-54页 |
| 4.3.2 晋商敬业精神载体的创造性转化 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 发表论文及参加科研情况 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |