中美英三套初中科学（生物）教材学习难度比较研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-30页 |
| 第一节 研究的背景和意义 | 第12-14页 |
| 1 研究背景 | 第12-13页 |
| 2 研究目的 | 第13页 |
| 3 研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 基本概念的界定 | 第14-20页 |
| 1 教材与生物教材 | 第14-15页 |
| 2 教材在教学中的作用 | 第15-16页 |
| 3 国内外中学生物教材发展概况 | 第16-20页 |
| 第三节 研究对象的选择 | 第20-23页 |
| 1 浙教版教材介绍 | 第21页 |
| 2 英国版教材介绍 | 第21-22页 |
| 3 美国版教材介绍 | 第22-23页 |
| 第四节 研究指标体系的构建 | 第23-30页 |
| 1 研究目的 | 第23页 |
| 2 指标体系的构建 | 第23-28页 |
| 3 研究主题的确定 | 第28-30页 |
| 第二章 中美英三套教材的学习难度比较 | 第30-77页 |
| 第一节 学习目标难度比较 | 第30-39页 |
| 1 知识广度比较分析 | 第30-36页 |
| 2 知识水平比较分析 | 第36-38页 |
| 3 学习目标难度总体分析 | 第38-39页 |
| 第二节 教材内容结构难度比较 | 第39-43页 |
| 1 层阶性比较分析 | 第39-40页 |
| 2 关联度比较分析 | 第40-42页 |
| 3 内容结构难度总体分析 | 第42-43页 |
| 第三节 学科特征难度比较 | 第43-75页 |
| 1 抽象性比较分析 | 第43-48页 |
| 2 引导性比较分析 | 第48-60页 |
| 3 探究性比较分析 | 第60-71页 |
| 4 定量化比较分析 | 第71-74页 |
| 5 学科特征难度总体分析 | 第74-75页 |
| 第四节 学习总难度分析 | 第75-77页 |
| 第三章 国内教材的社会效果调查研究 | 第77-94页 |
| 第一节 教师问卷调查分析 | 第77-84页 |
| 1 教师问卷客观题分析 | 第78-83页 |
| 2 教师问卷主观题分析 | 第83-84页 |
| 第二节 学生问卷调查分析 | 第84-94页 |
| 1 学生问卷客观题分析 | 第85-91页 |
| 2 学生问卷主观题分析 | 第91-94页 |
| 第四章 结论和参考建议 | 第94-100页 |
| 第一节 研究结论 | 第94-96页 |
| 1 教材学习难度研究基本结论 | 第94-95页 |
| 2 浙教版问卷调查基本结论 | 第95-96页 |
| 第二节 浙教版参考建议 | 第96-100页 |
| 1 精选知识内容 | 第96-97页 |
| 2 提高教材的引导性 | 第97页 |
| 3 适当降低教材的抽象性 | 第97-98页 |
| 4 优化探究活动设置 | 第98页 |
| 5 增强生物实验的可行性 | 第98页 |
| 6 丰富练习题题型 | 第98-99页 |
| 7 增加学科交叉渗透内容 | 第99页 |
| 8 注重教材的内在逻辑性和关联性 | 第99-100页 |
| 附录 | 第100-120页 |
| 附录1 学生调查问卷 | 第100-103页 |
| 附录2 教师调查问卷 | 第103-106页 |
| 附录3 初中生物八主题模型 | 第106-111页 |
| 附录4 三套教材的章节内容体系 | 第111-117页 |
| 附录5 三套教材的章节实验设置 | 第117-120页 |
| 参考文献 | 第120-123页 |
| 致谢 | 第123页 |
