| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 积极心理学从理论走向实践 | 第11页 |
| 1.1.2 新课程标准下积极心理学思想在初中英语教学中的重要性 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 积极心理学概念的提出 | 第13页 |
| 2.2 积极心理学的基本内容 | 第13-16页 |
| 2.2.1 积极的情绪体验 | 第13-14页 |
| 2.2.2 积极的人格特质 | 第14-15页 |
| 2.2.3 积极的组织系统 | 第15-16页 |
| 2.3 国内外关于积极心理学的研究 | 第16-18页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 2.4 积极心理学应用于英语教学的研究现状 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计与过程 | 第20-23页 |
| 3.1 研究的思路 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 3.2.2 观察法 | 第21页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第21-22页 |
| 3.2.4 案例验证法 | 第22-23页 |
| 第四章 积极心理学视角下初中英语教学的现状分析与策略 | 第23-39页 |
| 4.1 调查的结果 | 第23-30页 |
| 4.1.1 维度一:积极的情绪 | 第23-25页 |
| 4.1.2 维度二:积极的人格 | 第25-27页 |
| 4.1.3 维度三:积极的环境 | 第27-28页 |
| 4.1.4 访谈结果 | 第28-30页 |
| 4.2 初中英语教学现状问题分析 | 第30-32页 |
| 4.2.1 教师方面 | 第30-31页 |
| 4.2.2 学生方面 | 第31页 |
| 4.2.3 英语学习环境方面 | 第31-32页 |
| 4.3 加强学生积极心理体验,培养学生积极情感 | 第32-33页 |
| 4.3.1 肯定学生正面表现,给予满怀激励 | 第32-33页 |
| 4.3.2 创设空间情境,培养学生积极情感 | 第33页 |
| 4.3.3 突出学生主体,尊重个体差异 | 第33页 |
| 4.4 挖掘教师自身积极力量,增强教师教学体验 | 第33-36页 |
| 4.4.1 积极的工作态度 | 第34-35页 |
| 4.4.2 合理定位教师和学生角色 | 第35页 |
| 4.4.3 用多种方式传达积极信号 | 第35-36页 |
| 4.4.4 发展自身积极教学风格 | 第36页 |
| 4.5 营造积极的英语学习环境 | 第36-39页 |
| 4.5.1 建立积极的师生关系 | 第36-37页 |
| 4.5.2 建立积极的课内学习氛围 | 第37页 |
| 4.5.3 建立积极的课外学习氛围 | 第37-39页 |
| 第五章 积极心理学应用于初中英语教学策略有效性的验证结果 | 第39-43页 |
| 5.1 教师方面 | 第39-40页 |
| 5.1.1 树立积极工作态度 | 第39页 |
| 5.1.2 合理定位教师和学生角色 | 第39页 |
| 5.1.3 用多种方式传达积极信号 | 第39页 |
| 5.1.4 发展自身积极教学风格 | 第39-40页 |
| 5.2 学生方面 | 第40页 |
| 5.2.1 肯定学生正面表现,给予满怀激励 | 第40页 |
| 5.2.2 创设空间情景,培养学生情感 | 第40页 |
| 5.3 环境方面 | 第40-41页 |
| 5.3.1 建立积极的师生关系 | 第40页 |
| 5.3.2 建立积极的学习氛围 | 第40-41页 |
| 5.4 成绩情况 | 第41-43页 |
| 第六章 结语 | 第43-44页 |
| 6.1 结论 | 第43页 |
| 6.2 进一步研究思考 | 第43页 |
| 6.3 本研究的局限 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 | 第46-48页 |
| 附录2 | 第48页 |
