| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1. 研究综述 | 第10-17页 |
| 1.1 关于解释风格的研究 | 第10-12页 |
| 1.1.1 解释风格的内涵 | 第10页 |
| 1.1.2 解释风格的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2 关于职业决策困难的研究 | 第12-15页 |
| 1.2.1 职业决策困难的内涵 | 第12-13页 |
| 1.2.2 职业决策困难的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 已有研究对解释风格和职业决策困难的综合研究 | 第15页 |
| 1.3 关于归因训练的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.1 习得性无助模式的归因训练 | 第15-16页 |
| 1.3.2 自我效能模式的归因训练 | 第16页 |
| 1.3.3 成就归因训练模式 | 第16-17页 |
| 2. 问题提出 | 第17-19页 |
| 2.1 问题的提出 | 第17页 |
| 2.2 研究目的 | 第17-18页 |
| 2.3 研究假设 | 第18-19页 |
| 3. 研究一——解释风格与职业决策困难的关系研究 | 第19-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.2.1 被试的选择 | 第19页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第19-21页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第21页 |
| 3.3 研究结果 | 第21-28页 |
| 3.3.1 中专生解释风格的特点 | 第21-23页 |
| 3.3.2 中专生职业决策困难的特点 | 第23-26页 |
| 3.3.3 中专生解释风格与职业决策困难的关系 | 第26页 |
| 3.3.4 不同解释风格类型的中专生职业决策困难程度 | 第26-28页 |
| 4. 研究二——归因训练的干预实践 | 第28-37页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究方法 | 第28-32页 |
| 4.2.1 被试的选择 | 第28页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第28页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第28-32页 |
| 4.3 研究结果 | 第32-37页 |
| 4.3.1 实验组和对照组的解释风格和职业决策困难前测对比研究 | 第32-33页 |
| 4.3.2 实验组干预前后的对比研究 | 第33-34页 |
| 4.3.3 实验组和对照组归因训练前后差值对比研究 | 第34-37页 |
| 5. 结论 | 第37-42页 |
| 5.1 中专生解释风格状况 | 第37-38页 |
| 5.1.1 中专生解释风格的总体特点 | 第37页 |
| 5.1.2 中专生解释风格在人口学变量上的差异分析 | 第37-38页 |
| 5.2 中专生职业决策困难状况 | 第38-39页 |
| 5.2.1 中专生职业决策困难的总体特点 | 第38页 |
| 5.2.2 中专生职业决策困难在人口学变量学上的差异分析 | 第38-39页 |
| 5.3 解释风格与职业决策困难的相关讨论 | 第39-40页 |
| 5.4 归因训练效果讨论 | 第40-42页 |
| 5.4.1 实验组归因训练前后解释风格的比较 | 第40-41页 |
| 5.4.2 归因训练前后职业决策困难水平的比较 | 第41-42页 |
| 6. 局限与优点 | 第42-43页 |
| 6.1 本研究的局限与不足 | 第42页 |
| 6.2 本研究的优点 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-53页 |
