| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 导论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 建国以来中华传统文化教育地位的嬗变 | 第13-22页 |
| 2.1 建国之初中华传统文化教育地位的初步确立 | 第13-15页 |
| 2.1.1 坚持马克思主义指导思想，批判继承民族传统文化 | 第13-14页 |
| 2.1.2 立足中国国情，确立民族文化教育政策 | 第14-15页 |
| 2.1.3 进行社会主义文化改造，凸显中华传统文化教育地位 | 第15页 |
| 2.2“左”倾思想影响下的严重挫折 | 第15-17页 |
| 2.2.1 反右派斗争时期地位的动摇 | 第16页 |
| 2.2.2“文化大革命”中的全盘否定 | 第16-17页 |
| 2.3 改革开放初期的曲折发展 | 第17-18页 |
| 2.3.1 拨乱反正中的重新认识 | 第17页 |
| 2.3.2 资产阶级自由化思潮的冲击 | 第17-18页 |
| 2.4 深化改革进程中的重新定位 | 第18-22页 |
| 2.4.1 社会主义市场经济探索中的模糊认识 | 第19-20页 |
| 2.4.2 全面建成小康社会时期的科学定位 | 第20-22页 |
| 3 建国以来中华传统文化教育目标的变革与发展 | 第22-30页 |
| 3.1 建国初期中华传统文化教育目标的确立 | 第22-24页 |
| 3.1.1 注重文化教育的民族性，培养国家建设人才 | 第22-23页 |
| 3.1.2 注重文化教育中的德育，培养全面发展公民 | 第23-24页 |
| 3.2“文化大革命”时期传统文化教育目标的全盘否定 | 第24-25页 |
| 3.2.1 政治上以阶级斗争为纲 | 第25页 |
| 3.2.2 文化上批林批孔 | 第25页 |
| 3.3 深化改革中教育目标的新发展 | 第25-30页 |
| 3.3.1 改革开放初期中华传统文化教育目标的重新确立 | 第26-27页 |
| 3.3.2 21世纪传统文化教育目标的新发展 | 第27-30页 |
| 4 建国以来中华传统文化教育内容与方法的变革与创新 | 第30-37页 |
| 4.1 教育内容的变革 | 第30-32页 |
| 4.1.1 以爱国主义和艰苦奋斗的民族精神教育为主 | 第30-31页 |
| 4.1.2 以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点 | 第31-32页 |
| 4.2 教育方法的创新 | 第32-37页 |
| 4.2.1 宣传教育法的创新 | 第33-34页 |
| 4.2.2 榜样教育法的发展 | 第34-35页 |
| 4.2.3 实践教育法的深入 | 第35-37页 |
| 5 建国以来中华传统文化教育的经验 | 第37-40页 |
| 5.1 坚持优秀传统文化的基础地位 | 第37-38页 |
| 5.2 凸显政府的强力主导作用 | 第38页 |
| 5.3 坚持中华传统文化创造性转化和创新性发展 | 第38-39页 |
| 5.4 建立中华传统文化教育长效机制 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 在读期间发表论文（著）及科研情况 | 第46页 |
