| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第13-15页 |
| 第1章 文献综述 | 第15-29页 |
| 1.1 自闭症儿童的刻板、重复行为 | 第15-17页 |
| 1.1.1 刻板、重复行为的含义及其分类 | 第15页 |
| 1.1.2 刻板、重复行为的影响 | 第15-16页 |
| 1.1.3 自闭症刻板、重复行为的研究 | 第16-17页 |
| 1.2 认知灵活性 | 第17-24页 |
| 1.2.1 认知灵活性的含义 | 第17页 |
| 1.2.2 对ASD患儿认知灵活性的研究现状 | 第17-24页 |
| 1.2.2.1 三种任务的优势与局限 | 第18-20页 |
| 1.2.2.2 任务转换范式的研究 | 第20-23页 |
| 1.2.2.3 被试变量的影响 | 第23-24页 |
| 1.3 转换代价 | 第24-26页 |
| 1.4 问题提出 | 第26-27页 |
| 1.5 研究假设 | 第27-29页 |
| 第2章 任务难度对ASD儿童认知灵活性的影响 | 第29-47页 |
| 2.1 实验一ASD儿童对简单几何图形的注视特点 | 第29-32页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第29页 |
| 2.1.2 研究方法 | 第29-31页 |
| 2.1.2.1 被试 | 第29页 |
| 2.1.2.2 仪器 | 第29-30页 |
| 2.1.2.3 实验材料 | 第30页 |
| 2.1.2.4 实验设计 | 第30页 |
| 2.1.2.5 实验程序 | 第30-31页 |
| 2.1.2.6 分析指标 | 第31页 |
| 2.1.3 实验结果 | 第31-32页 |
| 2.1.4 讨论 | 第32页 |
| 2.2 实验二ASD儿童的视觉习惯化特点 | 第32-37页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第32-33页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第33-35页 |
| 2.2.2.1 被试 | 第33页 |
| 2.2.2.2 仪器 | 第33页 |
| 2.2.2.3 实验材料 | 第33页 |
| 2.2.2.4 实验设计 | 第33-34页 |
| 2.2.2.5 实验程序 | 第34页 |
| 2.2.2.6 分析指标 | 第34-35页 |
| 2.2.3 实验结果 | 第35-36页 |
| 2.2.3.1 ASD儿童的习惯化能力 | 第35-36页 |
| 2.2.3.2 ASD儿童与正常儿童注意集中的比较 | 第36页 |
| 2.2.4 讨论 | 第36-37页 |
| 2.3 实验三任务难度对ASD儿童灵活性转换的影响 | 第37-45页 |
| 2.3.1 研究目的 | 第37页 |
| 2.3.2 研究方法 | 第37-40页 |
| 2.3.2.1 被试 | 第37页 |
| 2.3.2.2 仪器 | 第37页 |
| 2.3.2.3 实验材料 | 第37-38页 |
| 2.3.2.4 实验设计 | 第38页 |
| 2.3.2.5 实验程序 | 第38-39页 |
| 2.3.2.6 分析指标 | 第39-40页 |
| 2.3.3 实验结果 | 第40-44页 |
| 2.3.3.1 ASD儿童的去习惯化和再习惯化特点 | 第40-41页 |
| 2.3.3.2 任务难度对ASD儿童规则转换的影响 | 第41-44页 |
| 2.3.4 讨论 | 第44-45页 |
| 2.4 讨论 | 第45-47页 |
| 第3章 低转换代价对ASD儿童认知灵活性的影响 | 第47-61页 |
| 3.1 实验四提示有效性对认知灵活性的影响 | 第47-53页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第47页 |
| 3.1.2 研究目的 | 第47-49页 |
| 3.1.2.1 被试 | 第47-48页 |
| 3.1.2.2 仪器 | 第48页 |
| 3.1.2.3 实验材料 | 第48页 |
| 3.1.2.4 实验设计 | 第48页 |
| 3.1.2.5 实验程序 | 第48-49页 |
| 3.1.2.6 分析指标 | 第49页 |
| 3.1.3 实验结果 | 第49-52页 |
| 3.1.4 讨论 | 第52-53页 |
| 3.2 实验五熟悉行对认知灵活性的影响 | 第53-59页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第53页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第53-54页 |
| 3.2.2.1 被试 | 第53页 |
| 3.2.2.2 仪器 | 第53页 |
| 3.2.2.3 实验材料 | 第53页 |
| 3.2.2.4 实验设计 | 第53-54页 |
| 3.2.2.5 实验程序 | 第54页 |
| 3.2.2.6 分析指标 | 第54页 |
| 3.2.3 结果 | 第54-58页 |
| 3.2.3.1 熟悉程度对认知灵活性的影响 | 第54-57页 |
| 3.2.3.2 练习效应对认知灵活性的影响 | 第57-58页 |
| 3.2.4 讨论 | 第58-59页 |
| 3.3 讨论 | 第59-61页 |
| 第4章 总讨论 | 第61-65页 |
| 4.1 ASD儿童的认知灵活性 | 第61-62页 |
| 4.2 ASD儿童认知灵活性的影响因素 | 第62-63页 |
| 4.2.1 任务对ASD儿童认知灵活性的影响 | 第62页 |
| 4.2.2 实验设置对ASD儿童认知灵活性的影响 | 第62-63页 |
| 4.2.3 被试因素对ASD儿童认知灵活性的影响 | 第63页 |
| 4.3 认知灵活性与ASD者刻板、重复行为 | 第63-65页 |
| 第5章 总结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 附录 1：儿童孤独症评定量表（CARS）（部分条目举例） | 第73-77页 |
| 附录 2：自闭症儿童行为量表（ABC）（部分条目举例） | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第81页 |
