| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究样本 | 第10-11页 |
| 1.4 研究步骤及研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 国内外高校教师第三方考核体系文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 概念界定 | 第13页 |
| 2.2 国内高校教师第三方考核体系文献综述 | 第13-15页 |
| 2.3 国外高校教师第三方考核体系文献综述 | 第15-17页 |
| 第3章 云南大学滇池学院教师第三方考核基本情况 | 第17-32页 |
| 3.1 2014年教师准第三方考核体系 | 第17-24页 |
| 3.1.1 组织形式 | 第18页 |
| 3.1.2 考核目的 | 第18页 |
| 3.1.3 基本原则 | 第18页 |
| 3.1.4 考核对象 | 第18-19页 |
| 3.1.5 考核程序与内容 | 第19-24页 |
| 3.1.6 2014年教师第三方考核工作流程 | 第24页 |
| 3.2 2015年教师第三方考核体系 | 第24-32页 |
| 3.2.1 组织形式 | 第25页 |
| 3.2.2 考核目的 | 第25页 |
| 3.2.3 基本原则 | 第25-26页 |
| 3.2.4 适用范围 | 第26页 |
| 3.2.5 考核程序和内容 | 第26-31页 |
| 3.2.6 2015年教师第三方考核工作流程 | 第31-32页 |
| 第4章 2014年、2015年教师第三方考核体系分析 | 第32-39页 |
| 4.1 组织形式上更加独立、客观、服众 | 第32页 |
| 4.2 考核目的上各有侧重 | 第32-33页 |
| 4.3 考核适用范围不断扩大,且更具针对性 | 第33-34页 |
| 4.4 考核主体更加多元化 | 第34页 |
| 4.5 考核的指标体系维度也有所不同 | 第34-35页 |
| 4.6 考核结果区分度不够明显 | 第35-36页 |
| 4.7 学生评教上形式多样 | 第36-37页 |
| 4.8 考核模式上侧重点不同 | 第37-39页 |
| 第5章 云南大学滇池学院教师第三方考核存在的问题 | 第39-43页 |
| 5.1 独立学院教师的特点 | 第39页 |
| 5.2 云南大学滇池学院第三方考核存在的问题 | 第39-43页 |
| 5.2.1 利益相关者对考核的价值认同不够 | 第39-40页 |
| 5.2.2 考核目的重“奖惩”轻“发展” | 第40-41页 |
| 5.2.3 考核忽视教师主体地位 | 第41页 |
| 5.2.4 片面强调量化、静态指标 | 第41页 |
| 5.2.5 考核结果反馈不到位,缺乏有效利用 | 第41-42页 |
| 5.2.6 学生评教形式化严重 | 第42-43页 |
| 第6章 完善独立学院教师第三方考核体系的几点对策与想法 | 第43-50页 |
| 6.1 加大对利益相关者的关注,淡化行政管理色彩 | 第43-44页 |
| 6.2 走奖惩性和发展性相结合的教师考核模式 | 第44-45页 |
| 6.3 提高凝聚力和奉献精神,实现互惠互赢 | 第45页 |
| 6.4 加大被考核者的自评与举证的权重,促进教师自我反思、逐步成长 | 第45-46页 |
| 6.5 采用动静结合,对教师进行档案袋考核管理 | 第46-47页 |
| 6.6 反馈结果重时效,针对结果提供区分性的发展援助计划 | 第47-48页 |
| 6.7 多措并举,提高学生评教真实性 | 第48-50页 |
| 附录一 | 第50-51页 |
| 附录二 | 第51-53页 |
| 附录三 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
