| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 Introduction | 第9-13页 |
| 1.1 Research Background | 第9-10页 |
| 1.2 Purpose and Significance of the Research | 第10-11页 |
| 1.3 Organization of the Thesis | 第11-13页 |
| 2 Literature Review and Theoretical Framework | 第13-25页 |
| 2.1 Previous Studies on Metadiscourse | 第13-20页 |
| 2.1.1 Various Definitions of Metadiscourse | 第13-15页 |
| 2.1.2 Classifications of Metadiscourse | 第15-18页 |
| 2.1.3 Related Researches on Metadiscourse Abroad and at Home | 第18-20页 |
| 2.2 Previous Studies on Teachers' Classroom Metadiscourse | 第20-21页 |
| 2.3 Hyland's(2005)Interpersonal Model of Metadiscourse | 第21-25页 |
| 2.3.1 Key Principles of Metadiscourse | 第21-22页 |
| 2.3.2 Hyland's Classification of Metadiscourse | 第22-25页 |
| 3 Research Methodology | 第25-28页 |
| 3.1 Research Questions | 第25页 |
| 3.2 Research Subjects | 第25-26页 |
| 3.3 Research Instruments | 第26页 |
| 3.4 Data Collection | 第26页 |
| 3.5 Research Process | 第26-28页 |
| 4 Results and Discussion | 第28-55页 |
| 4.1 Overall Results of Metadiscourse Markers in High School Teachers' ClassroomDiscourse | 第28-29页 |
| 4.2 Concrete Analysis of Total Interactive Metadiscourse | 第29-36页 |
| 4.2.1 Transitions | 第29-32页 |
| 4.2.2 Frame Markers | 第32-34页 |
| 4.2.3 Endophoric Markers | 第34页 |
| 4.2.4 Evidentials | 第34-35页 |
| 4.2.5 Code Glosses | 第35-36页 |
| 4.3 Concrete Analysis of Total Interactional Metadiscourse | 第36-54页 |
| 4.3.1 Hedges | 第36-42页 |
| 4.3.2 Boosters | 第42-46页 |
| 4.3.3 Attitude Markers | 第46-48页 |
| 4.3.4 Self Mention | 第48-49页 |
| 4.3.5 Engagement Markers | 第49-54页 |
| 4.4 Summary | 第54-55页 |
| 5 Conclusion | 第55-61页 |
| 5.1 Major Findings of the Research | 第55-57页 |
| 5.2 Implications of the Research | 第57-59页 |
| 5.2.1 Pedagogical Implications | 第57-59页 |
| 5.2.2 Theoretical Implications | 第59页 |
| 5.3 Limitations and Suggestions | 第59-61页 |
| References | 第61-64页 |
| Appendix | 第64-66页 |
| Acknowledgements | 第66页 |
