我国出版专业硕士教育的现状及发展思考
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 第二节 研究现状及文献综述 | 第11-14页 |
| 第三节 研究方法及创新之处 | 第14-16页 |
| 一、研究方法 | 第14-15页 |
| 二、创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 我国出版专业硕士教育发展回顾 | 第16-25页 |
| 第一节 我国出版专业硕士教育产生背景 | 第16-17页 |
| 第二节 我国出版专业硕士教育发展历程 | 第17-22页 |
| 第三节 我国出版硕士专业学位设置的必然性探讨 | 第22-25页 |
| 第二章 我国出版专业硕士教育基本概况 | 第25-51页 |
| 第一节 学科定位与培养目标概述 | 第27-30页 |
| 一、出版学的内在与外在建制 | 第27-29页 |
| 二、培养目标与基本要求介绍 | 第29-30页 |
| 第二节 课程设置与教学模式现况 | 第30-41页 |
| 一、课程设置及例举 | 第30-37页 |
| 二、教学模式及培养方案简述 | 第37-41页 |
| 第三节 师资队伍建设情况 | 第41-44页 |
| 第四节 招生制度与市场需求概貌 | 第44-51页 |
| 一、招生章程与招生规模状况 | 第44-47页 |
| 二、出版人才市场调研 | 第47-51页 |
| 第三章 我国出版专业硕士教育特征 | 第51-72页 |
| 第一节 学科定位日益明确，培养目标各异 | 第51-55页 |
| 一、学科地位上升，呈现挂靠模式 | 第51-53页 |
| 二、培养目标以需求为导向，存在多种培养思路 | 第53-55页 |
| 第二节 课程设置较合理，教学模式较丰富 | 第55-64页 |
| 一、各高校主干课设置趋同 | 第55-62页 |
| 二、产学研双向互动教学模式 | 第62-64页 |
| 第三节 普遍建立校内校外“双导师”制 | 第64-67页 |
| 一、专业要求教师“术”“德”兼备 | 第64-65页 |
| 二、“双导师”师资配备齐全 | 第65-67页 |
| 第四节 招生制度较规范，就业形势好转 | 第67-72页 |
| 一、大一统招生制度 | 第67-69页 |
| 二、就业专业对口率不高 | 第69-72页 |
| 第四章 我国出版专业硕士教育问题及原因剖析 | 第72-85页 |
| 第一节 学科层次欠清晰，培养目标个性化弱 | 第72-75页 |
| 一、学科归属不明确，培养主体分散 | 第72-74页 |
| 二、目标认识不够深入，未能因校制宜 | 第74-75页 |
| 第二节 课程设置差异化不明显，教学理论与实践疏离 | 第75-79页 |
| 一、课程安排过度强调共性，淡化院校和研究方向特色 | 第75-78页 |
| 二、课堂教学改革力度不强，产学研结合不紧密 | 第78-79页 |
| 第三节 师资队伍建设有待加强，先天不足后天欠缺 | 第79-81页 |
| 一、学界师资队伍存在缺陷，校内导师实践经验匮乏 | 第79-80页 |
| 二、“双导师”制执行待严格，责任划分欠明晰 | 第80-81页 |
| 第四节 招生方式过于单一，社会评估制度欠完善 | 第81-85页 |
| 一、招生制度欠科学，有碍外延式的发展 | 第81-82页 |
| 二、硕士毕业门槛较低，学生考评标准片面化 | 第82-85页 |
| 第五章 我国出版专业硕士教育的发展探讨 | 第85-94页 |
| 第一节 确定出版学学科定位，落实人才培养目标 | 第85-88页 |
| 一、明确出版学学科归属，以出版为核心跨院系培养 | 第85-86页 |
| 二、贯彻应用复合型目标，培养各具特色的出版人才 | 第86-88页 |
| 第二节 合理规划课程安排，教学模式多样务实 | 第88-90页 |
| 一、细分与深化课程设计，加强对选修课程改革 | 第88-89页 |
| 二、不断丰富教学手段，促进实践与理论相结合 | 第89-90页 |
| 第三节 调整优化师资结构，健全教师管理制度 | 第90-92页 |
| 一、请进来走出去，加强“双师型”教师培养 | 第90-91页 |
| 二、科学教师考评任聘制度，不拘一格降人才 | 第91-92页 |
| 第四节 完善教育评估指标体系，走可持续发展之路 | 第92-94页 |
| 一、建立教育系统内部评估体系，落实自我考核监督 | 第92-93页 |
| 二、创设社会评估体系，根据外部反馈不断调整 | 第93-94页 |
| 结语 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
