| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 研究背景与研究意义 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究问题 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 研究方法与样本概况 | 第10-13页 |
| 一、研究方法 | 第10-11页 |
| 二、样本概况 | 第11-12页 |
| 三、研究伦理 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述与理论分析框架 | 第13-24页 |
| 第一节 文献回顾 | 第13-21页 |
| 一、国内外关于留守儿童的研究总况 | 第13-14页 |
| 二、关于富裕家庭留守儿童的研究综述 | 第14-18页 |
| 三、关于儿童社会自我的研究综述 | 第18-20页 |
| 四、问题及启示 | 第20-21页 |
| 第二节 本文的理论分析框架 | 第21-24页 |
| 一、概念界定 | 第21-22页 |
| 二、相关理论 | 第22页 |
| 三、研究思路 | 第22-24页 |
| 第三章 资料分析 | 第24-47页 |
| 第一节 富裕型留守儿童的社会化基本特点 | 第24-34页 |
| 一、家庭层面 | 第25-28页 |
| 二、朋辈群体层面 | 第28-30页 |
| 三、学校教育层面 | 第30-32页 |
| 四、儿童个体层面 | 第32-34页 |
| 第二节 富裕型留守儿童的社会关系与社会自我的相关性分析 | 第34-43页 |
| 一、分析对象概况 | 第35-36页 |
| 二、亲子关系与社会自我发展的相关分析 | 第36-39页 |
| （一）家庭自我存在感与社会自我发展的相关性分析 | 第37页 |
| （二）亲子亲合与社会自我发展的相关性分析 | 第37-38页 |
| （三）亲子冲突与社会自我发展的相关性分析 | 第38页 |
| （四）小结 | 第38-39页 |
| 三、朋辈群体与社会自我发展的相关分析 | 第39-41页 |
| （一）朋辈交往自我胜任感与社会自我发展的相关性分析 | 第39-40页 |
| （二）同伴接纳、同伴拒绝与社会自我发展的相关性分析 | 第40-41页 |
| （三）小结 | 第41页 |
| 四、师生关系与社会自我发展的相关分析 | 第41-43页 |
| （一）亲密型、疏远型师生关系与社会自我发展的相关性分析 | 第41-43页 |
| （二）在校自我成就感与社会自我发展的相关性分析 | 第43页 |
| （三）小结 | 第43页 |
| 第三节 富裕型留守儿童社会自我的发展特点 | 第43-47页 |
| 一、家庭层面 | 第44页 |
| 二、朋辈交往层面 | 第44-45页 |
| 三、学校学习层面 | 第45-46页 |
| 四、儿童个体层面 | 第46-47页 |
| 第四章 朋辈交往介入辅导方案 | 第47-60页 |
| 一、介入对象 | 第47页 |
| 二、介入需求 | 第47-50页 |
| 三、介入模式 | 第50-51页 |
| 四、介入目标 | 第51页 |
| 五、介入内容 | 第51-57页 |
| （一）导入阶段 | 第51-52页 |
| （二）认知行为干预阶段 | 第52-55页 |
| （三）情感训练阶段 | 第55-56页 |
| （四）结束阶段 | 第56-57页 |
| 六、介入效果 | 第57-60页 |
| 第五章 结语 | 第60-62页 |
| 一、结论 | 第60页 |
| 二、研究不足与展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 一、《儿童社会自我发展水平：访谈评估表》 | 第65-68页 |
| 二、情境故事《换个角度，转念想想》 | 第68-69页 |
| 作者简历 | 第69页 |
