| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 教材二次开发定位与需求 | 第11-12页 |
| 1.2.2 教材二次开发策略与改进 | 第12-13页 |
| 1.2.3 教材二次开发要素与设计 | 第13-14页 |
| 1.2.4 教材二次开发中的教师角色 | 第14页 |
| 1.3 研究的理论基础和原则 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究的理论基础 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究的原则 | 第15-16页 |
| 1.4 本研究的意义和价值 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究的意义 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的价值 | 第16-17页 |
| 1.5 研究目标和内容 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第18页 |
| 1.6 实施方案和路线 | 第18-20页 |
| 1.6.1 实施方案 | 第18-19页 |
| 1.6.2 实施方法 | 第19页 |
| 1.6.3 基于课堂的二次开发路线 | 第19-20页 |
| 1.7 创新和特色 | 第20-23页 |
| 1.7.1 创新 | 第20页 |
| 1.7.2 特色 | 第20-23页 |
| 第2章 人教版高中生物教材二次开发的实践研究 | 第23-34页 |
| 2.1 教材“二次开发”的准备工作 | 第23-24页 |
| 2.1.1 高中生物教学目标的分析 | 第23页 |
| 2.1.2 高中生学习情况的分析 | 第23页 |
| 2.1.3 高中生物教学内容的分析 | 第23-24页 |
| 2.1.4 乡土资源分析 | 第24页 |
| 2.2 高中生物教材“二次开发”的实施策略 | 第24-28页 |
| 2.2.1 对“问题探讨”的开发 | 第24页 |
| 2.2.2 对“资料分析”的开发利用 | 第24-25页 |
| 2.2.3 图文转化能力的培养 | 第25-26页 |
| 2.2.4 解决问题能力的培养 | 第26-28页 |
| 2.3 人教版高中生物教材二次开发的实践研究的实验教学设计课例——以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例 | 第28-34页 |
| 2.3.1 教学内容分析 | 第28页 |
| 2.3.2 教学准备 | 第28页 |
| 2.3.3 教学过程 | 第28-30页 |
| 2.3.4 教学反思 | 第30-32页 |
| 2.3.5 高中生物教材二次开发的评价 | 第32-34页 |
| 第3章 人教版高中生物教材基于生活的二次开发 | 第34-40页 |
| 3.1 教材中的“生活”归纳 | 第34-35页 |
| 3.2 基于“生活”的二次开发设计 | 第35-38页 |
| 3.2.1 从案例故事中进入生活 | 第35-36页 |
| 3.2.2 从日常情境中体会生活 | 第36-37页 |
| 3.2.3 从“题外话”中改善生活 | 第37页 |
| 3.2.4 从热点话题中思考生活 | 第37-38页 |
| 3.2.5 从科学史中撞击生活 | 第38页 |
| 3.3 基于“生活”的二次开发反思 | 第38-40页 |
| 3.3.1 增强主观学习动机，改善学生学习态度 | 第38页 |
| 3.3.2 解释日常生活现象，提高学生科学素养 | 第38页 |
| 3.3.3 培养良好生活习惯，力争学生身心健康 | 第38-40页 |
| 第4章 基于二次开发的有效拓展研究 | 第40-45页 |
| 4.1 有效拓展的方式 | 第40-43页 |
| 4.1.1 在核心概念处拓展，以强化重点 | 第40-41页 |
| 4.1.2 在初高中教材衔接处拓展，以丰厚文本 | 第41页 |
| 4.1.3 在问题生成处拓展延伸，以引导生成 | 第41页 |
| 4.1.4 在教学内容生活化处拓展，以注重运用 | 第41-42页 |
| 4.1.5 在科学发现史处进行拓展，丰富学生情感 | 第42页 |
| 4.1.6 在现有实验处进行拓展，以优化实验思维 | 第42-43页 |
| 4.2 有效拓展注意点 | 第43-44页 |
| 4.2.1 要处理好文本与拓展的关系 | 第43页 |
| 4.2.2 要珍惜动态中拓展生成的机会 | 第43页 |
| 4.2.3 要与教材内容有机统一 | 第43-44页 |
| 4.3 拓展方式运用的条件 | 第44-45页 |
| 4.3.1 拓展性内容得到很好运用的基础是设置的合理性 | 第44页 |
| 4.3.2 运用好拓展性内容的关键是教师教学观念的转变 | 第44-45页 |
| 第5章 对教学情景创设的研究 | 第45-50页 |
| 5.1 利用生活经历进行情景创设 | 第45-46页 |
| 5.2 将学生置身于科学家研究的实验中 | 第46-47页 |
| 5.3 在想象动态生命活动中进行问题的思考 | 第47-48页 |
| 5.4 对概念模型的构建中创设新知识探究的情景 | 第48-50页 |
| 第6章 反思与建议 | 第50-52页 |
| 6.1 反思 | 第50页 |
| 6.2 建议 | 第50-52页 |
| 6.2.1 实现教师观念的转变 | 第50页 |
| 6.2.2 强化学生提出问题、解决问题的能力 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第54页 |
| 攻读学位期间获得的成果 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 附录 1 | 第55-56页 |
| 附录 2 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
