| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-27页 |
| 一、问题提出 | 第10-13页 |
| （一）社会人才评价标准与满意度分析 | 第10-11页 |
| （二）教学存在的问题即艺术性的缺乏 | 第11-12页 |
| （三）系统地研究教学艺术化策略有助于提高教学质量 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-22页 |
| （一）“和谐教育”思想 | 第13-16页 |
| （二）课堂教学艺术化 | 第16-22页 |
| 三、研究目的与意义 | 第22-23页 |
| （一）研究目的 | 第22页 |
| （二）研究意义 | 第22-23页 |
| 四、研究方法 | 第23-24页 |
| （一）文献法 | 第23页 |
| （二）观察法 | 第23页 |
| （三）访谈法 | 第23-24页 |
| 五、创新之处 | 第24页 |
| 注释 | 第24-27页 |
| 第二章 体现和谐性课堂教学艺术化的研究基础 | 第27-35页 |
| 一、相关概念的界定 | 第27-29页 |
| （一）和谐 | 第27页 |
| （二）和谐教育 | 第27-28页 |
| （三）教学艺术 | 第28-29页 |
| （四）教学艺术化 | 第29页 |
| 二、教学艺术化介质载体的分类归纳 | 第29-31页 |
| （一）语言表达艺术 | 第29-31页 |
| （二）非语言展示艺术 | 第31页 |
| 三、教学艺术化追求目标：和谐之美 | 第31-32页 |
| （一）和而不同，过程求异 | 第31-32页 |
| （二）唯真、唯实、唯活 | 第32页 |
| 四、教学艺术化策略的分类依据 | 第32-33页 |
| （一）常用的教学艺术分类 | 第32-33页 |
| （二）本研究对教学艺术的分类依据 | 第33页 |
| 注释 | 第33-35页 |
| 第三章 教学艺术运用存在的问题与制约因素分析 | 第35-44页 |
| 一、访谈记录 | 第35-37页 |
| （一）受访者对相关概念的理解。 | 第35页 |
| （二）受访者对教学艺术化的认识 | 第35-36页 |
| （三）受访者对课堂教学艺术的运用情况。 | 第36页 |
| （四）受访者对课堂教学艺术的经验总结与建议。 | 第36-37页 |
| 二、观察心得 | 第37-40页 |
| （一）教育者维度 | 第37-39页 |
| （二）受教育者维度 | 第39-40页 |
| 三、和谐性教学艺术在教学活动实施中存在的问题 | 第40-41页 |
| （一）对“教学艺术”与“和谐教育”思想的理解不够系统 | 第40页 |
| （二）因不可量化没有评价标准对教学艺术定位不清 | 第40-41页 |
| （三）教学惰性影响影响教学艺术的实施 | 第41页 |
| （四）受教育者配合教学艺术的实施需要紧跟教育者课堂的步调 | 第41页 |
| （五）缺少具有指导性的方案，尚未形成特有教学艺术风格 | 第41页 |
| 四、影响和谐性课堂教学艺术形成的成因分析 | 第41-43页 |
| （一）教育者 | 第41-42页 |
| （二）受教育者 | 第42-43页 |
| （三）课堂教学 | 第43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 第四章 体现和谐性课堂教学艺术化之策略研究 | 第44-59页 |
| 一、坚持具有和谐性教学艺术化的原则 | 第44-46页 |
| （一）顺应人发展规律的原则 | 第44-45页 |
| （二）传授知识与发展智能相结合的原则 | 第45页 |
| （三）因材施教的原则 | 第45页 |
| （四）理论联系实际的原则 | 第45-46页 |
| （五）主导与主体相结合的原则 | 第46页 |
| 二、完善具有和谐性的教学艺术内容 | 第46-49页 |
| （一）教育层面 | 第46-47页 |
| （二）受教育者层面 | 第47-48页 |
| （三）教育者层面 | 第48-49页 |
| 三、体现具有和谐性的教学艺术方法 | 第49-55页 |
| （一）教师组织艺术方法 | 第49-52页 |
| （二）教师管理艺术方法 | 第52-53页 |
| （三）师生互动艺术方法 | 第53-55页 |
| 四、营造具有和谐性的教学艺术氛围 | 第55-58页 |
| （一）课堂教学需要教学艺术氛围 | 第55-57页 |
| （二）教室环境需要教学艺术氛围 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 注释 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
