| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| (一) 研究背景和问题的提出 | 第11页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 第二章 “三主四环”课堂教学模式概述 | 第14-22页 |
| (一) 课堂教学模式概述 | 第14-15页 |
| 1. 课堂教学模式的概念 | 第14页 |
| 2. 课堂教学模式的基本组成要素 | 第14-15页 |
| (二) “三主四环”课堂教学模式的涵义 | 第15-19页 |
| 1. “三主” | 第15-16页 |
| 2. “四环” | 第16页 |
| 3. “三主”与“四环”的关系 | 第16-19页 |
| (三) “三主四环”课堂教学模式的特点 | 第19-20页 |
| 1. 确定学生为课堂教学活动的绝对主体 | 第19页 |
| 2. 教学过程的开放性 | 第19-20页 |
| 3. 学习过程的探究性 | 第20页 |
| (四) “三主四环”课堂教学模式应用于高中生物教学理论依据 | 第20-22页 |
| 1. 布鲁纳的认知主义教学理论 | 第20-21页 |
| 2. 罗杰斯的人本主义教学理论 | 第21-22页 |
| 第三章 “三主四环”课堂教学模式的应用现状 | 第22-26页 |
| (一) “三主四环”课堂教学模式应用的必要性分析 | 第22-24页 |
| 1. 新课改的需要 | 第22-23页 |
| 2. 社会发展的需要 | 第23-24页 |
| (二) “三主四环”课堂教学模式实施现状及初步成果 | 第24-26页 |
| 1. “三主四环”模式的实施现状 | 第24页 |
| 2. “三主四环”模式应用的初步成果 | 第24-26页 |
| 第四章 “三主四环”课堂教学模式的实践研究 | 第26-37页 |
| (一) 研究对象 | 第26页 |
| (二) 研究目的 | 第26页 |
| (三) 研究方法 | 第26-27页 |
| 1. 文献研究法 | 第26页 |
| 2. 问卷调查法 | 第26-27页 |
| 3. 实验探究法 | 第27页 |
| (四) 研究过程 | 第27-37页 |
| 1. 研究步骤 | 第27-28页 |
| 2. 教学案例分析 | 第28-37页 |
| 第五章 结论和建议 | 第37-44页 |
| (一) 数据分析及相关结论 | 第37-42页 |
| 1. 问卷数据处理方式 | 第37页 |
| 2. 研究对象基本信息 | 第37-38页 |
| 3. 相关实验数据及结论 | 第38-42页 |
| (二) 本研究存在的不足之处和进一步的展望 | 第42-44页 |
| 1. 本研究存在的不足 | 第42-43页 |
| 2. 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-57页 |
| 附录一：教学案例中应用的学案 | 第47-51页 |
| 附录二：学生调查问卷 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57页 |