| 致谢 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-9页 |
| Abstract | 第9-17页 |
| 引言 | 第17-20页 |
| 1 研究资料和方法 | 第20-29页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究内容 | 第20-21页 |
| ·界定护理教育的社会价值 | 第20页 |
| ·了解护理教育发生发展过程中政策的推动作用 | 第20页 |
| ·比较国外护理教育的模式、实践和发展趋势 | 第20-21页 |
| ·调查分析护理队伍现状和护理教育发展现况 | 第21页 |
| ·我国护理教育与护理专业人才需求的差距分析 | 第21页 |
| ·提出促进我国护理教育可持续性发展的策略思路 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-29页 |
| ·资料来源与收集方法 | 第21-23页 |
| ·统计工具与方法 | 第23-24页 |
| ·主要分析方法 | 第24-27页 |
| ·质量控制 | 第27页 |
| ·技术路线 | 第27-29页 |
| 2 护理教育的社会价值 | 第29-45页 |
| ·健康及其社会价值 | 第29-32页 |
| ·健康的内涵 | 第29-31页 |
| ·健康的价值 | 第31-32页 |
| ·护理及其社会价值 | 第32-36页 |
| ·护理的概念界定 | 第32-34页 |
| ·护理的社会属性 | 第34页 |
| ·护理专业受到社会认可并具有社会地位 | 第34-36页 |
| ·护理教育及其社会价值 | 第36-43页 |
| ·护理教育的起源与发展 | 第36-40页 |
| ·护理教育的特征 | 第40-42页 |
| ·社会发展与健康转型对护理人才的需求 | 第42-43页 |
| ·护理教育发展的社会功能 | 第43-45页 |
| ·实现护理模式转变,促进护理人员职业发展 | 第43页 |
| ·顺应社会发展,实现护理教育自身发展 | 第43-44页 |
| ·影响初级卫生保健,落实“健康中国2020”战略目标 | 第44-45页 |
| 3 我国护理教育政策环境分析与研究现状 | 第45-58页 |
| ·护理教育相关政策回顾 | 第45-49页 |
| ·新中国成立之初 | 第45页 |
| ·改革开放至今 | 第45-49页 |
| ·护理教育研究现状 | 第49-56页 |
| ·资料与研究方法 | 第49-50页 |
| ·结果 | 第50页 |
| ·反思与讨论 | 第50-56页 |
| ·护理教育政策环境分析和研究现状小结 | 第56-58页 |
| ·政策制度促进护理教育发展 | 第56页 |
| ·护理教育研究进一步聚焦 | 第56-58页 |
| 4 国外护理教育发展现状与趋势 | 第58-80页 |
| ·美国的护理教育概况 | 第58-63页 |
| ·美国护理教育的培养目标 | 第58-60页 |
| ·美国的护理教育制度 | 第60-62页 |
| ·护理教育的课程改革和质量监督 | 第62-63页 |
| ·英国护理教育概况 | 第63-68页 |
| ·护理教育的培养目标 | 第63-64页 |
| ·英国的护理教育制度 | 第64-66页 |
| ·护理教育的课程改革和质量监督 | 第66-68页 |
| ·日本护理教育概况 | 第68-73页 |
| ·护理教育的培养目标 | 第68-70页 |
| ·日本的护理教育制度 | 第70-71页 |
| ·护理教育的课程改革和质量监督 | 第71-73页 |
| ·澳大利亚护理教育概况 | 第73-77页 |
| ·护理教育的培养目标 | 第73页 |
| ·澳大利亚的护理教育制度 | 第73-75页 |
| ·护理教育的课程改革和质量监督 | 第75-77页 |
| ·各国护理教育特点及其发展趋势分析 | 第77-80页 |
| ·各国护理教育特点 | 第77-78页 |
| ·护理教育发展的共同趋势 | 第78-80页 |
| 5 我国护理教育发展现状分析 | 第80-115页 |
| ·护理队伍现状和需求分析 | 第81-92页 |
| ·资料来源与方法 | 第81-83页 |
| ·护理队伍与人才需求调查结果与分析 | 第83-91页 |
| ·护理队伍与人才需求调查结果分析 | 第91-92页 |
| ·高职护理教学现状 | 第92-109页 |
| ·资料来源与方法 | 第92-93页 |
| ·高职护理教学现状调查结果与分析 | 第93-106页 |
| ·高职护理专业教学现状调研小结 | 第106-109页 |
| ·我国护理教育与专业人才需求的差距分析 | 第109-115页 |
| ·护理教育规模和层次结构与学生发展和人才需求之间的差距 | 第109-111页 |
| ·护理培养模式与经济社会发展和卫生保健服务需求之间的差距 | 第111-113页 |
| ·护理教育教学改革的广度和深度问题 | 第113-115页 |
| 6 促进我国护理教育可持续性发展的策略思路 | 第115-136页 |
| ·策略思路模型 | 第115-119页 |
| ·目标是完善护理职业教育的层次结构体系 | 第115-116页 |
| ·核心是建立人才培养与需求的动态适应机制 | 第116-117页 |
| ·重点是构建体现护理理念的贯通课程体系 | 第117-119页 |
| ·治标之策 | 第119-126页 |
| ·科学制定护理教育“十二五”规划 | 第119-123页 |
| ·明确护理专业层次性培养目标 | 第123-124页 |
| ·对接岗位任务设置护理课程 | 第124-125页 |
| ·不断改进教学方法和手段 | 第125-126页 |
| ·建立护理教育质量评价体系 | 第126页 |
| ·标本兼治之策 | 第126-136页 |
| ·建立健全人才培养与需求的动态适应机制 | 第127页 |
| ·完善体现终身教育理念的护理职业教育体系 | 第127-131页 |
| ·优化院校有效衔接合作育人的管理体制 | 第131-132页 |
| ·参照国际理念制定中国护理教育标准 | 第132-133页 |
| ·积极营造促进护理教育持续发展的社会环境 | 第133-136页 |
| 讨论 | 第136-138页 |
| 参考文献 | 第138-148页 |
| 综述 | 第148-158页 |
| 参考文献 | 第155-158页 |
| 附录 | 第158-171页 |
| 作者简历及在读期间所取得的科研成果 | 第171页 |
