| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文框架 | 第11-12页 |
| 第二章 文献回顾 | 第12-17页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 全日制教育硕士 | 第12页 |
| 2.1.2 课程 | 第12-13页 |
| 2.1.3 课程设置 | 第13页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2.1 国内相关研究综述 | 第13-16页 |
| 2.3 国外相关研究综述 | 第16-17页 |
| 第三章 研究设计 | 第17-19页 |
| 3.1 研究设计 | 第17页 |
| 3.2 研究对象 | 第17页 |
| 3.3 研究工具 | 第17页 |
| 3.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 3.4.1 文本分析法 | 第17-18页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 3.4.3 访谈法 | 第18页 |
| 3.5 研究过程 | 第18-19页 |
| 第四章 全日制教育硕士课程设置现状的文本分析 | 第19-22页 |
| 4.1 在整个课程的设置方面 | 第19-20页 |
| 4.2 有关全日制教育硕士的实践教学方面 | 第20-21页 |
| 4.3 在教材方面 | 第21-22页 |
| 第五章 全日制教育硕士课程设置的需求调查 | 第22-30页 |
| 5.1 调查设计 | 第22-23页 |
| 5.1.1 调查概述 | 第22页 |
| 5.1.2 调查问题 | 第22页 |
| 5.1.3 调查对象 | 第22-23页 |
| 5.1.4 问卷设计 | 第23页 |
| 5.2 数据统计与分析 | 第23-30页 |
| 5.2.1 职前教师的学习需求 | 第23-28页 |
| 5.2.2 社会需求分析 | 第28-30页 |
| 第六章 全日制教育硕士课程设置存在的问题分析 | 第30-33页 |
| 6.1 问题分析 | 第30-31页 |
| 6.1.1 全日制教育硕士认同度不高 | 第30页 |
| 6.1.2 课程设置理论性较强缺乏实践性与针对性 | 第30页 |
| 6.1.3 教材或教学资料使用不规范，形式单一 | 第30-31页 |
| 6.1.4 课堂教学有待改进，教学活动需更加灵活 | 第31页 |
| 6.1.5 教学实践方式单一，实施方式困难 | 第31页 |
| 6.2 全日制教育硕士课程设置的改进政策 | 第31-33页 |
| 6.2.1 课程设置要突出教育硕士的针对性和实践性 | 第31-32页 |
| 6.2.2 强化教育基本理论教学,提高学员的教育理论水平 | 第32页 |
| 6.2.3 拓展教材编写渠道,进一步加强教材建设 | 第32页 |
| 6.2.4 增强课程实践性，完善教学实践 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-40页 |
| 致谢 | 第40页 |