| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 相关的概念界定和理论基础 | 第13-16页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 思维 | 第13页 |
| 2.1.2 思维障碍 | 第13页 |
| 2.1.3 化学学习思维障碍 | 第13-14页 |
| 2.2 理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 有意义接受学习理论 | 第15页 |
| 2.2.3 布鲁纳认知发展理论 | 第15-16页 |
| 第三章 高中生化学1(必修)学习思维障碍的测查分析 | 第16-29页 |
| 3.1 测查目的 | 第16页 |
| 3.2 测查对象 | 第16页 |
| 3.3 测查材料 | 第16-17页 |
| 3.3.1 高一生学习化学1(必修)的思维障碍测试卷 | 第16页 |
| 3.3.2 高一生学习化学过程中存在的思维障碍教师访谈提纲 | 第16-17页 |
| 3.4 人教版高中化学1(必修)知识框架图 | 第17页 |
| 3.5 高一生学习化学的思维障碍的测查结果分析 | 第17-29页 |
| 3.5.1 思维障碍测试卷的成绩分析 | 第17-22页 |
| 3.5.2 思维障碍测试卷的测查结果统计分析 | 第22-27页 |
| 3.5.3 思维障碍教师访谈的结果统计分析 | 第27-28页 |
| 3.5.4 结论 | 第28-29页 |
| 第四章 高一生化学1(必修)学习思维障碍的原因分析 | 第29-31页 |
| 4.1 化学1(必修)知识繁多,学生知识结构化程度低 | 第29页 |
| 4.2 化学1(必修)内容抽象,与初中化学衔接不上 | 第29页 |
| 4.3 学生缺乏知识经验,不能达到举一反三 | 第29页 |
| 4.4 学生思维定势根深蒂固,发散思维能力差 | 第29页 |
| 4.5 学生缺乏化学学习兴趣,缺少主观能动性 | 第29页 |
| 4.6 教师教学方法不当,教学设计墨守成规 | 第29-31页 |
| 第五章 克服化学必修一学习的思维障碍的解决策略研究 | 第31-33页 |
| 5.1 引导学生完善知识结构,提高学生的概括能力 | 第31页 |
| 5.2 做好初三化学与高一化学的衔接工作 | 第31页 |
| 5.3 形成概念系统,掌握科学记忆方法 | 第31-32页 |
| 5.4 注重创造性思维的培养 | 第32页 |
| 5.5 创新教学情境,激发学生对化学的好奇心 | 第32页 |
| 5.6 更新教育理念、创新教学方法 | 第32-33页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第33-34页 |
| 6.1 研究结论 | 第33页 |
| 6.2 研究不足: | 第33页 |
| 6.3 展望 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| (一) 著作类 | 第34页 |
| (二) 期刊论文类 | 第34页 |
| (三) 硕博论文类 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 附录1: 高一生学习过程中存在的思维障碍测试卷 | 第37-42页 |
| 附录2: 高一生学习化学的思维障碍教师访谈提纲 | 第42页 |
