| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究意义 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10页 |
| （一）文本解读 | 第10页 |
| （二）语文核心教学价值 | 第10页 |
| 三、研究现状 | 第10-12页 |
| 第二章 教师教学存在的问题 | 第12-18页 |
| 一、主题单一，缺少多元化解读 | 第12-13页 |
| 二、艺术手法因袭传统，缺少深入发掘 | 第13页 |
| 三、对文体强调不足 | 第13-14页 |
| 四、以“本”为“本”，过多依赖教学参考书 | 第14-18页 |
| 第三章 教材编选对教学价值的开发 | 第18-21页 |
| 一、受制于编者对单元目标、课前导读和课后习题的编写 | 第18-19页 |
| （一）受制于单元目标 | 第18页 |
| （二）受制于课前导读和课后习题 | 第18-19页 |
| 二、受制于教材的编写体例，忽略文本体裁特点 | 第19-21页 |
| 第四章 学者研究的成果与局限 | 第21-25页 |
| 一、对《阿长与<山海经>》主题的研究 | 第21-22页 |
| （一）人本意识与民族意识 | 第21页 |
| （二）对妇女解放问题的思考 | 第21-22页 |
| （三）聊以自慰和反讽社会 | 第22页 |
| （四）自省自责精神 | 第22页 |
| （五）“真” | 第22页 |
| 二、对《阿长与<山海经>》艺术手法的研究 | 第22-23页 |
| （一）语言运用方面，表现出鲁迅式的幽默和深情 | 第22-23页 |
| （二）人物塑造上，抑中有扬、扬中有抑 | 第23页 |
| （三）双重视角交织，双线并行 | 第23页 |
| 三、对“阿长”的人物形象分析 | 第23-25页 |
| 第五章 语文核心教学价值开发的策略 | 第25-32页 |
| 一、《阿长与<山海经>》核心教学价值的开发 | 第25-28页 |
| （一）《阿长与<山海经>》主题的核心教学价值研究 | 第25-26页 |
| （二）《阿长与<山海经>》艺术手法的核心教学价值开发 | 第26-28页 |
| （三）《阿长与<山海经>》语言运用方面的核心教学价值开发 | 第28页 |
| 二、《阿长与<山海经>》教学设想 | 第28-32页 |
| （一）依据文体特点和“新课标”制定教学目标 | 第28-29页 |
| （二）依据教学目标和学情确定教学方法 | 第29-32页 |
| 第六章 结语 | 第32-36页 |
| 一、对研究《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》的意义 | 第32-34页 |
| （一）主题解读比较分析 | 第32-33页 |
| （二）艺术手法比较分析 | 第33-34页 |
| 二、对研究鲁迅回忆性叙事散文（即《朝花夕拾》）的意义 | 第34-36页 |
| （一）鲜明的文体特点，两个交织的视角 | 第34-35页 |
| （二）以作者的经历、主观感受为主线 | 第35页 |
| （三）主题凝炼而突出 | 第35页 |
| （四）艺术手法独到，堪称典范 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
