| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRCT | 第4-5页 |
| 第一章 前言 | 第9-15页 |
| 第一节 研究的背景 | 第9-10页 |
| 一、中职数学课程教学滞后于现代教育的发展 | 第9页 |
| 二、中职数学课程教学滞后于现代职业教育的发展 | 第9-10页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 一、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 二、国内研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的目的 | 第12-13页 |
| 第四节 研究的方法与步骤 | 第13-15页 |
| 第二章 现代教育理论及其对中职数学教学的启示 | 第15-22页 |
| 第一节 桑代克“试误说”及其对中职数学教学的启示 | 第15-16页 |
| 一、桑代克“试误说”理论摘要 | 第15页 |
| 二、对中职数学教学的启 | 第15-16页 |
| 第二节 斯金纳强化学习理论及其对中职数学教学的启示 | 第16-17页 |
| 一、斯金纳强化学习理论摘要 | 第16页 |
| 二、对中职数学教学的启示 | 第16-17页 |
| 第三节 奥苏贝尔认知接受理论及其对中职数学教学的启示 | 第17-19页 |
| 一、奥苏贝尔认知接受理论摘要 | 第17-18页 |
| 二、对中职数学教学的启示 | 第18-19页 |
| 第四节 皮亚杰认知建构理论及其对中职数学教学的启示 | 第19-20页 |
| 一、皮亚杰认知建构理论摘要 | 第19页 |
| 二、对中职数学教学的启示 | 第19-20页 |
| 第五节 现代建构主义学习理论及其对中职数学教学的启示 | 第20-22页 |
| 一、现代建构主义学习理论摘要 | 第20-21页 |
| 二、对中职数学教学的启示 | 第21-22页 |
| 第三章 教、学、做一体化的教学方式研究 | 第22-44页 |
| 第一节 中职数学难学的原因 | 第22-23页 |
| 第二节 教、学、做一体化的教学方式的建构 | 第23-26页 |
| 一、教、学、做一体化教学的框架设计及其理论根据 | 第23-26页 |
| 二、教、学、做一体化具体实施方案 | 第26页 |
| 第三节 构建教、学、做一体化的CAI技术支持 | 第26-31页 |
| 一、数学动画演示系统 | 第27-30页 |
| 二、数学微课堂 | 第30-31页 |
| 三、数学实验室 | 第31页 |
| 第四节 教、学、做一体化教学案例 | 第31-43页 |
| 第五节 教、学、做一体化教学的制度保障 | 第43-44页 |
| 第四章 教、学、做一体化的试验研究 | 第44-54页 |
| 第一节 实验设计与实验过程 | 第44-46页 |
| 一、实验的目的 | 第44页 |
| 二、实验的对象选择 | 第44-45页 |
| 三、实验材料 | 第45页 |
| 四、对比实验变量 | 第45页 |
| 五、实验过程 | 第45-46页 |
| 第二节 t检验简介 | 第46-47页 |
| 第三节 实验结果与分析 | 第47-54页 |
| 一、测试成绩比较分析 | 第47-50页 |
| 二、问卷调查数据处理分析 | 第50-54页 |
| 第五章 结论与反思 | 第54-56页 |
| 第一节 结论 | 第54页 |
| 第二节 反思 | 第54-55页 |
| 第三节 影响 | 第55-56页 |
| 附录1 机电 1 班与机电 4 班测试成绩总表 | 第56-59页 |
| 附录2 中职数学教、学、做一体化教学方式的调查问卷 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
