| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-22页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| (一) 新课改对教师的课堂管理提出了新要求 | 第8页 |
| (二) 课堂有效教学的需要 | 第8-9页 |
| (三) 培养小学生良好习惯的需要 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-17页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14-17页 |
| (三) 现有研究评述 | 第17页 |
| 四、核心概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 问题行为 | 第17-18页 |
| (二) 课堂问题行为 | 第18页 |
| (三) 小学生课堂问题行为 | 第18-19页 |
| (四) 小学生课堂问题行为评价 | 第19页 |
| 五、研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 文献法 | 第19页 |
| (二) 问卷调查法 | 第19-20页 |
| (三) 访谈法 | 第20页 |
| (四) 课堂观察法 | 第20页 |
| 六、研究内容 | 第20-22页 |
| 第二章 小学五年级学生课堂问题行为现状调查及结果分析 | 第22-44页 |
| 一、课堂问题行为问卷设计 | 第22-26页 |
| (一) 确定调查目的和对象 | 第22页 |
| (二) 调查工具及其原则 | 第22-23页 |
| (三) 制定调查问卷 | 第23-26页 |
| 二、课堂问题行为问卷的实施 | 第26-34页 |
| (一) 问卷的发放与回收 | 第26-27页 |
| (二) 问卷的一致性检验 | 第27-34页 |
| 三、小学生课堂问题行为表现因素 | 第34-36页 |
| (一) 小学生课堂问题行为在性别上存在差异 | 第34-35页 |
| (二) 小学生课堂问题行为在学习情况上存在差异 | 第35页 |
| (三) 小学生课堂问题行为在所学学科上存在差异 | 第35页 |
| (四) 小学生课堂问题行为在年级上存在差异 | 第35-36页 |
| 四、小学五年级学生课堂问题行为现状分析 | 第36-44页 |
| (一) 小学五年级学生课堂问题行为具有普遍性 | 第36-38页 |
| (二) 小学五年级学生课堂问题行为教师管理缺乏有效性 | 第38-40页 |
| (三) 小学五年级学生课堂问题行为受环境影响具有复杂性 | 第40-44页 |
| 第三章 小学五年级学生课堂问题行为归因分析 | 第44-48页 |
| 一、学生课堂问题行为普遍性的原因 | 第44页 |
| (一) 学生缺乏良好的学习方法和习惯 | 第44页 |
| (二) 学生自身性格特点造成的课堂问题行为 | 第44页 |
| 二、教师管理缺乏有效性的原因 | 第44-45页 |
| (一) 教师缺乏课堂管理经验 | 第44-45页 |
| (二) 教师教学方法不合理 | 第45页 |
| 三、环境具有复杂性的原因 | 第45-48页 |
| (一) 家庭教育环境缺失 | 第45-46页 |
| (二) 学校缺乏对课堂环境的调查研究 | 第46页 |
| (三) 相关部门缺乏对媒体环境的监管 | 第46-48页 |
| 第四章 小学五年级学生课堂问题行为的优化策略 | 第48-54页 |
| 一、解决课堂问题行为具有普遍性的对策 | 第48-49页 |
| (一) 科学选择恰当学习方法,培养学生良好的习惯 | 第48页 |
| (二) 关注学生性格差异,运用合理方式处理课堂问题行为 | 第48-49页 |
| 二、解决课堂问题行为教师管理缺乏有效性的对策 | 第49-52页 |
| (一) 教师转变课堂管理理念,鼓励学生参与课堂管理 | 第49-50页 |
| (二) 教师优化教学方法,引导学生积极的课堂行为 | 第50-52页 |
| 三、解决课堂问题行为受环境方面影响具有复杂性的对策 | 第52-54页 |
| (一) 家长转变角色 ,营造良好的家庭氛围 | 第52页 |
| (二) 学校加强课堂问题行为调查,完善课程管理制度 | 第52-53页 |
| (三) 加强社会环境管理,呵护学生成长 | 第53-54页 |
| 第五章 结论 | 第54-55页 |
| 一、结论 | 第54页 |
| 二、研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录1:关于S小学五年级课堂“课堂问题行为”学生调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录2:教师访谈目录 | 第61-62页 |
| 附录3:教师访谈记录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
