| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2 研究目的与意义及创新之处 | 第9-10页 |
| 1.3 相关核心概念界定 | 第10-13页 |
| 1.4 教师教育信念的国内外的文献综述 | 第13-18页 |
| 2 研究思路与设计 | 第18-23页 |
| 2.1 研究思路 | 第18页 |
| 2.2 研究内容 | 第18页 |
| 2.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 2.3.1 文献研究法 | 第18页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 2.3.3 访谈调查法 | 第19页 |
| 2.3.4 观察法 | 第19-20页 |
| 2.4 研究对象 | 第20页 |
| 2.5 问卷设计与数据处理 | 第20-23页 |
| 2.5.1 问卷编制 | 第20-21页 |
| 2.5.2 效度与信度的检验分析 | 第21-23页 |
| 3 调查研究的现状 | 第23-46页 |
| 3.1 N区小学教师教育信念的整体状况 | 第23-24页 |
| 3.2 教师的教育信念的差异分析 | 第24-42页 |
| 3.3 影响教育信念形成的因素分析 | 第42-46页 |
| 3.3.1 个人教育实习经历 | 第42-43页 |
| 3.3.2 社会传媒 | 第43-44页 |
| 3.3.3 个人的性格特征 | 第44页 |
| 3.3.4 个人成长经历 | 第44-46页 |
| 4 讨论 | 第46-52页 |
| 4.1 新疆N地区小学教师教育信念的总体现状 | 第46页 |
| 4.2 不同背景的小学教师教育信念是否存在差异分析 | 第46-48页 |
| 4.3 N区小学教师教育信念存在的主要问题 | 第48-52页 |
| 4.3.1 不同背景条件的教师教育信念的认识不同 | 第48页 |
| 4.3.2 N区小学教师存在对学生管理方式的认识较为单一 | 第48-49页 |
| 4.3.3 N区小学教师存在对课程教学趋于形式化的认识 | 第49-50页 |
| 4.3.4 N区小学教师对于教育评价认识较为片面 | 第50-51页 |
| 4.3.5 N区小学教师对学生学习期望值认识不高 | 第51-52页 |
| 5 建议 | 第52-59页 |
| 5.1 不同背景的教师，强化积极教育信念的认识 | 第52页 |
| 5.2 教师树立多样化的学生管理信念观 | 第52-53页 |
| 5.3 对课程教学工作信念趋于形式化认识的改进策略 | 第53-54页 |
| 5.4 对于教师的教育评价信念认识单一的改进策略 | 第54页 |
| 5.5 鼓励与指导学生树立学习信心，转变对学生学习信念的认识 | 第54-55页 |
| 5.6 重视教师的个人实习经历，树立坚定的教育信念 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 附录1 小学教师教育信念问卷 | 第60-63页 |
| 附录2 小学教师教育信念访谈提纲 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 在读期间发表的论文 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69页 |
