| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-24页 |
| 1.1 选题意义和依据 | 第10-18页 |
| 1.1.1 现实意义 | 第10-15页 |
| 1.1.2 理论依据 | 第15-18页 |
| 1.2 文献综述 | 第18-22页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第18-21页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第21-22页 |
| 1.3 研究方法与创新 | 第22-24页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究创新 | 第23-24页 |
| 第2章 科学传播的历史与概念界定 | 第24-27页 |
| 2.1 科学传播的渊源 | 第24-25页 |
| 2.2 科学传播的定义 | 第25-26页 |
| 2.3 国内科学传播的发展现状 | 第26-27页 |
| 第3章 传统媒体与新媒体科学传播的特征 | 第27-38页 |
| 3.1 传统媒体的科学传播特征 | 第29-33页 |
| 3.1.1 报刊中的科学传播 | 第30页 |
| 3.1.2 广播中的科学传播 | 第30-31页 |
| 3.1.3 电视中的科学传播 | 第31-33页 |
| 3.2 新媒体的科学传播特点 | 第33-38页 |
| 3.2.1 科学传播主体的去中心化与传受角色界限模糊 | 第34-35页 |
| 3.2.2 科学传播的内容融合与形式丰富 | 第35-36页 |
| 3.2.3 网状传播的即时性和互动性 | 第36-38页 |
| 第4章 新媒介环境下的科学传播问题 | 第38-49页 |
| 4.1 科学传播者缺乏专业技能和科学素养 | 第38-39页 |
| 4.2“把关人”把关弱化，导致信息泛滥、受众选择困惑 | 第39-40页 |
| 4.3 公众与媒体形成新的“知识沟” | 第40-42页 |
| 4.4 科学传播内容泛娱乐化 | 第42-43页 |
| 4.5 科学传播中的“伪科学”现象 | 第43-49页 |
| 第5章 新媒介环境下科学传播质量的对策研究 | 第49-62页 |
| 5.1 政府应适当介入，进行支持、监督和引导，健全相关法律法规 | 第49-51页 |
| 5.1.1 培养新媒体科学传播的人才 | 第49页 |
| 5.1.2 增加经费投入 | 第49-50页 |
| 5.1.3 加强对新媒体的监管力度 | 第50-51页 |
| 5.1.4 加强科普基础设施建设 | 第51页 |
| 5.2 新媒体加强把关，增加其发布科学信息的可信度 | 第51-53页 |
| 5.2.1 加强科学传播把关人制度建设 | 第51-52页 |
| 5.2.2 新媒体自律 | 第52页 |
| 5.2.3 传播内容和传播方式的创新 | 第52-53页 |
| 5.2.4 加强与传统媒体的合作 | 第53页 |
| 5.3 提高公众的科学素养 | 第53-54页 |
| 5.4“果壳网”的启示 | 第54-62页 |
| 5.4.1“果壳网”简介 | 第54-56页 |
| 5.4.2“果壳网”成功原因分析 | 第56-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
