| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| (一) 选题的缘起与意义 | 第10-12页 |
| 1. 选题的缘起 | 第10-11页 |
| 2. 选题的意义 | 第11-12页 |
| (1) 可扩展学前教育史研究领域 | 第11页 |
| (2) 有助于促进学前教育学科的发展 | 第11-12页 |
| (3) 可以为学前教育学科课程改革提供借鉴 | 第12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 关于近代学前教育的研究 | 第12-14页 |
| 2. 关于近代学前教育课程的研究 | 第14-15页 |
| 3. 学前课程设置与学制研究 | 第15-16页 |
| (三) 核心概念界定 | 第16-19页 |
| 1. 学前教育 | 第16-17页 |
| 2. 课程 | 第17-18页 |
| 3. 学前教育课程 | 第18-19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 历史分析法 | 第19页 |
| 3. 个案分析法 | 第19-21页 |
| 一、我国近代学前教育课程产生与发展的历史背景分析 | 第21-26页 |
| (一) 外国幼稚园课程设置对我国学前课程设置的影响 | 第21-23页 |
| (二) 清末新学前教育机构的出现需要设置新的学前教育课程 | 第23-24页 |
| (三) 新教育改革需要对学前教育课程的设置进行研究 | 第24-26页 |
| 二、清末学前教育课程的设置 | 第26-38页 |
| (一) 清末学前教育概况 | 第26-28页 |
| (二) 《壬寅-癸卯学制》与清末学前教育课程的设置合法化 | 第28-33页 |
| (三) 上海公立幼稚舍中的学前教育课程的设置 | 第33-35页 |
| 1. 幼稚舍的成立 | 第33页 |
| 2. 幼稚舍的课程 | 第33-35页 |
| 3. 幼稚舍课程的特点 | 第35页 |
| (四) 清末学前教育课程的特点 | 第35-38页 |
| 1. 学前教育课程有很明显“中体西用”的思想 | 第35页 |
| 2. 具有明显的辅助家庭教育倾向 | 第35-36页 |
| 3. 主要模仿与移植日本 | 第36-38页 |
| 三、民初学前教育课程的的设置 | 第38-46页 |
| (一) 民初学前教育概况 | 第38-39页 |
| (二) 《壬子-癸丑学制》与民初学前教育课程的改革 | 第39-42页 |
| (三) 湖州民德婴儿园的学前教育课程的设置 | 第42-44页 |
| 1. 婴儿园的设立 | 第42页 |
| 2. 婴儿园的课程 | 第42-43页 |
| 3. 婴儿园课程的特点 | 第43-44页 |
| (四) 民初学前教育课程的特点 | 第44-46页 |
| 1. 课程实施过程中的注入式教学法 | 第44-45页 |
| 2. 仍有很明显的封建性 | 第45页 |
| 3. 日本化倾向依然严重 | 第45-46页 |
| 四、20世纪20代至新中国成立前学前教育课程的设置 | 第46-82页 |
| (一) 20世纪20年代至新中国成立学前教育概况 | 第46-51页 |
| (二) 《壬戌学制》的制定与幼稚园制度的确立 | 第51-54页 |
| (三) 新学制与《幼稚园课程标准》的颁布 | 第54-62页 |
| (四) 南京鼓楼幼稚园中的学前教育课程的设置 | 第62-80页 |
| 1. 鼓楼幼稚园的创办 | 第62-63页 |
| 2. 鼓楼幼稚园的课程 | 第63-71页 |
| 3. 鼓楼幼稚园课程的特点 | 第71-80页 |
| (五) 新学制下学前教育课程的特点 | 第80-82页 |
| 1. 对幼儿的训练是多方面的 | 第80页 |
| 2. 寓知识于娱乐之中 | 第80页 |
| 3. 儿童活动有相当的自由 | 第80-81页 |
| 4. 尚存封建专制余毒和西方教会的影响 | 第81-82页 |
| 五、对近代学前教育课程设置的几点思考 | 第82-86页 |
| (一) 近代学前教育课程设置发展变革的特点 | 第82-84页 |
| 1. 近代学前教育课程设置发展的阶段性 | 第82-83页 |
| 2. 近代学前教育课程设置发展变革的动力性 | 第83-84页 |
| (二) 近代学前教育课程设置存在的不足 | 第84页 |
| (三) 小结 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-92页 |
| 攻读学位论文期间取得的研究成果 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
