| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-14页 |
| 一、选题理由与意义 | 第6-7页 |
| (一) 选题理由 | 第6-7页 |
| (二) 选题意义 | 第7页 |
| 二、国内外研究现状 | 第7-12页 |
| (一) 国外研究现状 | 第7-8页 |
| (二) 国内研究现状 | 第8-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| (一) 文献分析法 | 第12页 |
| (二) 问卷调查法 | 第12-13页 |
| (三) 总结归纳法 | 第13页 |
| 四、创新及不足 | 第13-14页 |
| (一) 创新之处 | 第13页 |
| (二) 不足之处 | 第13-14页 |
| 第一章 激发高中生思想政治课学习动机的理论依据及意义 | 第14-20页 |
| 一、主要概念 | 第14页 |
| (一) 动机 | 第14页 |
| (二) 学习动机 | 第14页 |
| 二、理论基础 | 第14-17页 |
| (一) 强化论 | 第15页 |
| (二) 自我效能理论 | 第15-16页 |
| (三) 需要层次理论 | 第16页 |
| (四) 成就动机理论 | 第16页 |
| (五) 自我决定理论 | 第16-17页 |
| 三、现实意义 | 第17-20页 |
| (一) 有利于提高思想政治课教学的效果 | 第17-18页 |
| (二) 有利于思想政治课学习方式的转变 | 第18页 |
| (三) 有利于素质教育要求的实现 | 第18-20页 |
| 第二章 高中生思想政治课学习动机的现状分析 | 第20-31页 |
| 一、学生学习动机的总体状况 | 第20-24页 |
| 二、学生对课程的认同度情况 | 第24-25页 |
| 三、学生内外部学习动机的关系 | 第25-27页 |
| 四、文理科学生学习动机的差异 | 第27页 |
| 五、学生个体学习动机的特征 | 第27-28页 |
| 六、教师因素对动机的影响情况 | 第28-31页 |
| 第三章 影响高中生思想政治课学习动机的因素分析 | 第31-37页 |
| 一、学生自身因素 | 第31-32页 |
| (一) 认知和兴趣因素 | 第31页 |
| (二) 自我效能感因素 | 第31-32页 |
| (三) 归因因素 | 第32页 |
| (四) 性别因素 | 第32页 |
| (五) 年龄因素 | 第32页 |
| 二、教师因素 | 第32-34页 |
| (一) 教师个人魅力 | 第32-33页 |
| (二) 教师的期待效应 | 第33页 |
| (三) 班风学风 | 第33-34页 |
| (四) 教师的教学方式方法 | 第34页 |
| 三、家庭因素 | 第34-35页 |
| (一) 父母的教养方式 | 第34页 |
| (二) 父母的受教育程度 | 第34-35页 |
| (三) 家庭经济生活状况 | 第35页 |
| 四、社会因素 | 第35-37页 |
| (一) 高考 | 第35-36页 |
| (二) 社会期待 | 第36页 |
| (三) 社会环境 | 第36-37页 |
| 第四章 激发和维持高中生思想政治课学习动机的策略 | 第37-52页 |
| 一、激发和维持高中生思想政治课学习动机的前提条件 | 第37-39页 |
| (一) 政治教师应了解每一位学生的需要 | 第37-38页 |
| (二) 政治教师应与学生建立良好的师生关系 | 第38页 |
| (三) 政治教师应为学生创造一个良好的课堂环境 | 第38-39页 |
| 二、激发与维持高中生思想政治课学习动机的具体策略 | 第39-52页 |
| (一) 帮助学生树立正确的目标和远大的理想 | 第39-40页 |
| (二) 引导学生正确的归因 | 第40-41页 |
| (三) 培养学生的自我效能感 | 第41-42页 |
| (四) 激发学生的学习兴趣,增强内部学习动机 | 第42-49页 |
| (五) 父母要转变教养方式,适度学习更好的教育方法 | 第49-50页 |
| (六) 进一步完善对学生的评价方式和考试制度 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59-60页 |