| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法与创新点 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 创新点 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念及理论 | 第15-17页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15页 |
| 2.1.1 自闭症 | 第15页 |
| 2.1.2 社会工作介入 | 第15页 |
| 2.2 相关理论 | 第15-17页 |
| 2.2.1 社会学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 社会支持理论 | 第16页 |
| 2.2.3 优势视角理论 | 第16-17页 |
| 第3章 自闭症儿童康复训练社会工作介入的必要性 | 第17-21页 |
| 3.1 自闭症儿童康复训练需要社会工作的介入 | 第17页 |
| 3.2 社会工作介入自闭症儿童康复训练的作用 | 第17-21页 |
| 3.2.1 促进自闭症儿童的身心发展 | 第17-18页 |
| 3.2.2 缓解自闭症儿童家庭的生存压力 | 第18-19页 |
| 3.2.3 提高自闭症康复训练专业水平 | 第19-20页 |
| 3.2.4 预防社会问题的产生 | 第20-21页 |
| 第4章 社会工作介入深圳市某特殊儿童康复中心服务状况 | 第21-30页 |
| 4.1 深圳市某特殊儿童康复中心现状 | 第21-23页 |
| 4.1.1 基本情况介绍 | 第21页 |
| 4.1.2 机构人员概况 | 第21页 |
| 4.1.3 康复训练模式及现状 | 第21-23页 |
| 4.2 社会工作介入的服务现状 | 第23-30页 |
| 4.2.1 社会工作介入的总体服务现状 | 第23-24页 |
| 4.2.2 个案、小组工作开展情况描述 | 第24-30页 |
| 第5章 社会工作介入自闭症儿童康复训练的困境分析 | 第30-33页 |
| 5.1 社工自身专业能力不强，缺乏信服力 | 第30页 |
| 5.2 家长的不良心态，增加工作难度 | 第30-32页 |
| 5.3 特教老师数量不足，专业化水平低，影响工作成效 | 第32-33页 |
| 第6章 社会工作介入自闭症儿童康复训练的对策探讨 | 第33-38页 |
| 6.1 从社工自身层面 | 第33-34页 |
| 6.1.1 自我增能，提高专业知识水平和专业能力 | 第33页 |
| 6.1.2 自我赋权，用成绩获得外界的认可 | 第33-34页 |
| 6.2 从改善家长心态层面 | 第34-36页 |
| 6.2.1 建立自闭症儿童家长互助组织 | 第34-35页 |
| 6.2.2 营造高包容度的社区环境 | 第35-36页 |
| 6.3 从特教老师层面 | 第36-38页 |
| 6.3.1 分类培训，加强特教师资队伍建设 | 第36-37页 |
| 6.3.2 呼吁政府制定与完善政策，发展特教人才 | 第37-38页 |
| 总结 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 | 第42页 |