| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导言 | 第8-16页 |
| （一）选题依据 | 第8-9页 |
| 1. 理论依据 | 第8页 |
| 2. 现实依据 | 第8-9页 |
| （二）文献综述 | 第9-13页 |
| 1. “主题班会”定义的研究 | 第9-10页 |
| 2. “主题班会”的特点研究 | 第10-11页 |
| 3. “主题班会”的作用研究 | 第11页 |
| 4. 小学主题班会实施中存在的问题研究 | 第11-12页 |
| 5. 提高小学主题班会有效性的措施研究 | 第12-13页 |
| （三）概念界定 | 第13-14页 |
| 1. 主题班会 | 第13-14页 |
| 2. 小学主题班会 | 第14页 |
| （四）研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 问卷调查法 | 第14页 |
| 3. 观察法 | 第14-15页 |
| （五）研究价值 | 第15-16页 |
| 1. 理论价值 | 第15页 |
| 2. 现实价值 | 第15-16页 |
| 一、小学主题班会实施的现状调查 | 第16-27页 |
| （一）调查目的 | 第16页 |
| （二）调查对象 | 第16页 |
| （三）调查内容 | 第16-17页 |
| （四）调查数据统计 | 第17-27页 |
| 1. 小学主题班会实施情况数据统计 | 第17-21页 |
| 2. 小学主题班会实施效果评价的数据统计 | 第21-23页 |
| 3. 小学主题班会的目标与内容调查的数据统计 | 第23-27页 |
| 二、小学主题班会存在的问题以及原因分析 | 第27-30页 |
| （一）目前小学主题班会存在的主要问题 | 第27-28页 |
| 1. 主题班会中学生的参与度相对较低 | 第27页 |
| 2. 主题班会活动的课时未得到保障 | 第27页 |
| 3. 主题班会形式陈旧单一和内容脱离实际 | 第27-28页 |
| 4. 班主任与家长对主题班会的重视度不够 | 第28页 |
| （二）目前小学主题班会存在主要问题的原因分析 | 第28-30页 |
| 1. 班主任教育观念的缺失，导致学生的参与度相对较低 | 第28页 |
| 2. 班主任专业素质的限制，导致形式和内容陈旧单一 | 第28-29页 |
| 3. 学校管理制度的松懈，导致课时未得到保障 | 第29页 |
| 4. 班主任教育关注的偏移，导致对主题班会的重视不够 | 第29-30页 |
| 三、小学主题班会有效实施的策略 | 第30-37页 |
| （一）班主任确定学生主体地位，使学生成为主题班会的“主人” | 第30-31页 |
| 1. 班主任让学生自主确定班会内容和形式 | 第30页 |
| 2. 班主任调动学生全员参与 | 第30-31页 |
| 3. 班主任组织学生能够反思评价 | 第31页 |
| （二）培养班主任科学理念，提高班主任德育工作的专业素质 | 第31-32页 |
| 1. 班主任观察学生成长，洞察成长问题 | 第31-32页 |
| 2. 班主任整合教育资源，提升收集能力 | 第32页 |
| 3. 班主任提升自身素质，增强师生互动 | 第32页 |
| （三）关注小学生身心发展，确定有针对性的教育目标 | 第32-33页 |
| 1. 观察学生的学习生活，发现问题 | 第33页 |
| 2. 关注小学生的心理健康，提炼主题 | 第33页 |
| 3. 根据小学生的年龄特征，确定教育目标 | 第33页 |
| （四）班主任了解学生兴趣特点，设计丰富多彩的班会内容与形式 | 第33-35页 |
| 1. 提高主题班会内容的针对性 | 第34页 |
| 2. 发展主题班会形式的创新性 | 第34-35页 |
| 3. 加强多媒体资源与主题班会的整合性 | 第35页 |
| （五）改善后续德育评价方式，深化反思与评价的重要性 | 第35-37页 |
| 1. 评价主体与方式多样化 | 第35页 |
| 2. 教育反思与跟踪教育 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 小学主题班会活动现状调查 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
