| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 导论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究目的与研究意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第7-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 创新之处 | 第13-14页 |
| 第2章 “人教版”高中数学教科书中向量内容结构安排 | 第14-39页 |
| 2.1 过渡时期的数学教科书建设（1950—1953） | 第14-17页 |
| 2.1.1 编排背景 | 第14-15页 |
| 2.1.2 向量内容的结构安排 | 第15-16页 |
| 2.1.3 特点分析 | 第16-17页 |
| 2.2 学习苏联与重建时期的数学教科书建设（1954—1965） | 第17-23页 |
| 2.2.1 编排背景 | 第17-18页 |
| 2.2.2 向量内容的结构安排 | 第18-23页 |
| 2.2.3 特点分析 | 第23页 |
| 2.3 “文革”时期的数学教科书建设（1966—1976） | 第23-24页 |
| 2.3.1 编排背景 | 第23页 |
| 2.3.2 向量内容的结构安排 | 第23-24页 |
| 2.3.3 特点分析 | 第24页 |
| 2.4 发展时期的数学教科书建设（1977—1995） | 第24-32页 |
| 2.4.1 编排背景 | 第24-26页 |
| 2.4.2 向量内容的结构安排 | 第26-32页 |
| 2.4.3 特点分析 | 第32页 |
| 2.5 改革时期数学教科书建设（1996—2007） | 第32-39页 |
| 2.5.1 编排背景 | 第32-33页 |
| 2.5.2 向量内容的结构安排 | 第33-37页 |
| 2.5.3 特点分析 | 第37-39页 |
| 第3章 向量内容设置之变迁及原因 | 第39-69页 |
| 3.1 向量定义表述之变迁 | 第39-55页 |
| 3.1.1 向量发展简史及我国对向量内容的引入 | 第39-44页 |
| 3.1.2 高中数学教科书中向量定义表述之变迁 | 第44-55页 |
| 3.1.3 向量定义表述变迁之原因 | 第55页 |
| 3.2 向量相关定理编排变迁 | 第55-60页 |
| 3.2.1 高中数学教科书中所涉及的向量相关定理 | 第55-56页 |
| 3.2.2 高中数学教科书中向量相关定理编排之变迁 | 第56-59页 |
| 3.2.3 高中数学教科书中向量相关定理编排变迁之原因 | 第59-60页 |
| 3.3 向量相关内容例题、习题设置之变迁 | 第60-67页 |
| 3.3.1 例题设置变迁 | 第60-64页 |
| 3.3.2 习题设置变迁 | 第64-66页 |
| 3.3.3 向量相关内容例题、习题设置变迁之原因 | 第66-67页 |
| 3.4 小结 | 第67-69页 |
| 第4章 结论 | 第69-71页 |
| 4.1 向量内容设置利弊分析 | 第69-70页 |
| 4.2 向量内容编排之建议 | 第70页 |
| 4.3 展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
