| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-20页 |
| 一、选题背景 | 第10-11页 |
| （一）小学语文家庭作业与语文课程标准的矛盾冲突 | 第10页 |
| （二）小学语文家庭作业的现状与“减负”规定的矛盾冲突 | 第10-11页 |
| 二、选题意义 | 第11页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、概念界定 | 第11-12页 |
| （一）家庭作业 | 第11-12页 |
| （二）语文家庭作业 | 第12页 |
| 四、国内外研究综述 | 第12-17页 |
| （一）国外研究综述 | 第12-14页 |
| （二）国内研究综述 | 第14-17页 |
| 五、研究的基本情况 | 第17-20页 |
| （一）研究内容 | 第17-18页 |
| （二）研究方法 | 第18页 |
| （三）研究对象 | 第18-20页 |
| 第二章 小学高年段语文家庭作业的现状 | 第20-35页 |
| 一、小学高年段语文家庭作业的内容 | 第20-27页 |
| （一）书面类作业 | 第20-23页 |
| （二）阅读类作业 | 第23-25页 |
| （三）实践类作业 | 第25-27页 |
| 二、小学高年段语文家庭作业的数量 | 第27-29页 |
| （一）学生完成语文家庭作业的时间 | 第27-28页 |
| （二）语文家庭作业的数量对学生状态的影响 | 第28-29页 |
| 三、小学高年段语文家庭作业的难度 | 第29-31页 |
| （一）语文家庭作业的难度对学生状态的影响 | 第29-30页 |
| （二）教师布置语文分层作业的情况 | 第30-31页 |
| 四、小学高年段语文家庭作业的评价 | 第31-35页 |
| （一）语文家庭作业评价情况 | 第31-33页 |
| （二）学生对语文家庭作业评价的认识 | 第33-35页 |
| 第三章 小学高年段语文家庭作业中存在的问题及成因分析 | 第35-40页 |
| 一、小学高年段语文家庭作业中存在的问题 | 第35-37页 |
| （一）家庭作业重书面少实践，缺乏能动趣味性 | 第35-36页 |
| （二）家庭作业同质内容过多，缺乏数量控制性 | 第36页 |
| （三）家庭作业难度层次单薄，缺乏学生选择性 | 第36页 |
| （四）家庭作业评价效果不良，缺乏手段多样化 | 第36-37页 |
| 二、小学高年段语文家庭作业存在问题的成因分析 | 第37-40页 |
| （一）教育资源的开发与利用不足，导致作业内容缺乏丰富性 | 第37-38页 |
| （二）教育环境与趋势的影响，导致教师对作业的盲目布置 | 第38页 |
| （三）教师对学生身心差异性的忽视，导致作业出现“一刀切”现象 | 第38-39页 |
| （四）教师教学、管理工作强度大，导致对作业的评价心有余而力不足 | 第39-40页 |
| 第四章 小学高年段语文家庭作业中存在问题的解决策略 | 第40-51页 |
| 一、注重教育资源的选择与利用，布置丰富有趣的家庭作业 | 第40-41页 |
| （一）关注地域资源的多样性，学会利用有效资源选择与设计作业内容 | 第40-41页 |
| （二）优化多媒体应用手段，利用现代化的学习方式丰富作业内容 | 第41页 |
| 二、关注家庭作业从量到质的转变，布置有效的家庭作业 | 第41-46页 |
| （一）积极转变教师与家长的传统观念，从新的视角看待家庭作业 | 第42-43页 |
| （二）注重作业的实践灵活性，布置能让学生“动”起来的语文家庭作业 | 第43-46页 |
| 三、关注学生的身心差异性，有意识地提升分层作业布置效率 | 第46-48页 |
| （一）尊重学生的个人兴趣，给学生用喜欢的方式完成作业的机会 | 第46-47页 |
| （二）了解学生的个人能力，让学生有选择地完成适合自己的作业 | 第47-48页 |
| 四、注重评价主体的多元化，运用多样、有效的作业评价手段 | 第48-51页 |
| （一）适当的增加作业评价主体，促进学习与教学反思 | 第48页 |
| （二）恰当运用多样化的评价方式，有效提高评价效率 | 第48-51页 |
| 第五章 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一 | 第54-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 附录三 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
