| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| （一） 国外研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 四、相关概念的界定 | 第16-17页 |
| （一） 教师教育 | 第16-17页 |
| （二） 教师教育机构 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 印度教师教育机构设置简介 | 第19-24页 |
| 一、印度教师教育机构建立的政策基础 | 第19-21页 |
| （一） 大学教育委员会的提议 | 第19-20页 |
| （二） 科塔里委员会的决议 | 第20页 |
| (三) 1986 年《国家教育政策》 | 第20-21页 |
| 二、印度教师教育机构的组建形式 | 第21-24页 |
| （一） 县教育与培训学院(DIETs) | 第21-22页 |
| （二） 教师教育学院(CTEs) | 第22-23页 |
| （三） 高级教育研究机构(IASEs) | 第23页 |
| （四） 邦教育研究与培训委员会(SCERTs) | 第23-24页 |
| 第三章 印度教师教育机构的工作现状 | 第24-42页 |
| 一、县教育与培训学院（DIETs） | 第24-27页 |
| （一） 办学条件 | 第25页 |
| （二） 人力资源 | 第25-26页 |
| （三） 课程设置 | 第26页 |
| （四） 政府的财政投入 | 第26-27页 |
| 二、教师教育学院(CTEs) | 第27-33页 |
| （一） 办学条件 | 第27-28页 |
| （二） 人力资源 | 第28-30页 |
| （三） 课程设置 | 第30-33页 |
| （四） 政府的财政投入 | 第33页 |
| 三、高级教育研修学院（IASEs） | 第33-38页 |
| （一） 办学条件 | 第34-35页 |
| （二） 人力资源 | 第35-38页 |
| （三） 课程设置 | 第38页 |
| （四） 政府的财政投入 | 第38页 |
| 四、邦教育研究与培训委员会（SCERTs） | 第38-42页 |
| （一） 办学条件 | 第39页 |
| （二） 人力资源 | 第39-41页 |
| （三） 课程设置 | 第41页 |
| （四） 政府的财政投入 | 第41-42页 |
| 第四章 印度教师教育机构的实践经验及其存在的问题 | 第42-45页 |
| 一、印度教师教育机构的实践经验 | 第42-43页 |
| （一） 建设教师教育机构的观念不断随时代发展而变化 | 第42页 |
| （二） 调动各方力量，联合建设教师教育机构 | 第42-43页 |
| 二、印度教师教育机构实践中存在的问题 | 第43-45页 |
| （一） 教育经费延迟下拨，财政体制不灵活 | 第43页 |
| （二） 教师教育机构之间缺乏有效的联系和沟通 | 第43-44页 |
| （三） 教师招聘制度缺少灵活性，对教师重视不够 | 第44页 |
| （四） 教学环境差，基础设施利用率低 | 第44-45页 |
| 第五章 印度教师教育机构现状研究给予我们的启示 | 第45-50页 |
| 一、政府必须增加对教师教育的投入 | 第45-46页 |
| 二、调整教师培养机构的层次与布局 | 第46页 |
| 三、建立与完善教师教育机构的认证、评估与鉴定制度 | 第46-47页 |
| 四、建立科学有效的教师教育制度以期提高教师的地位 | 第47-48页 |
| 五、根据国情，着力构建灵活开放的教师教育体系 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |