留守儿童家庭教育研究--以龙胜平等乡广南村为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| （一）研究的目的 | 第8-9页 |
| （二）研究的意义 | 第9页 |
| 三、研究回顾 | 第9-13页 |
| （一）有关留守儿童家庭教育的概念研究 | 第10-11页 |
| （二）有关留守儿童学业问题的研究 | 第11-12页 |
| （三）有关留守儿心理行为问题的研究 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| （一）研究思路 | 第13-14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 研究个案：田野点广南村 | 第15-23页 |
| 第一节 广南村基本情况 | 第15-21页 |
| 一、地理位置与村落布局 | 第15-18页 |
| 二、族群构成 | 第18页 |
| 三、经济生产 | 第18-19页 |
| 四、民俗文化 | 第19-21页 |
| 第二节 广南村学校教育概况 | 第21-23页 |
| 一、广南村教育历史沿革 | 第21页 |
| 二、广南小学基本情况 | 第21-23页 |
| 第二章 实践探索：留守儿童家庭教育在广南村 | 第23-43页 |
| 第一节 广南村家庭教育中的侗族文化特点 | 第23-25页 |
| 一、家庭伦理道德教育 | 第23-24页 |
| 二、生活生产技能教育 | 第24-25页 |
| 第二节 不同监护类型留守儿童的家庭教育现状 | 第25-35页 |
| 一、单亲监护型儿童 | 第26-30页 |
| 二、隔代监护型儿童 | 第30-33页 |
| 三、非直系亲属监护 | 第33-35页 |
| 第三节 不同年龄组留守儿童家庭教育现状 | 第35-43页 |
| 一、幼儿年龄留守组：羁绊的长大历程 | 第35-37页 |
| 二、学龄儿童留守组：行走在孤独中 | 第37-40页 |
| 三、成年留守组：难以磨灭的疤痕 | 第40-43页 |
| 第三章 由里溯因：广南村留守儿童家庭教育理性分析 | 第43-52页 |
| 第一节 留守儿童与非留守儿童的比较 | 第43-46页 |
| 一、物质条件上的基本无差异性 | 第43-44页 |
| 二、心理与行为表现方面存在差异性 | 第44-46页 |
| 第二节 广南村留守儿童家庭教育存在的困境 | 第46-50页 |
| 一、家庭结构残缺，家庭功能弱化 | 第46-47页 |
| 二、家庭教育观念薄弱，家庭教育内容单一 | 第47-48页 |
| 三、心理成长环境欠缺，儿童心理问题突出 | 第48页 |
| 四、家庭学校联系脱钩，儿童教育成效偏低 | 第48-49页 |
| 五、社区缺帮扶，成长无方向 | 第49-50页 |
| 第三节 广南村留守儿童家庭教育的出路 | 第50-52页 |
| 一、根据儿童心理发展规律，选择外出时间与类型 | 第50页 |
| 二、根据儿童发展阶段任务，提供相应的家庭教育内容 | 第50-51页 |
| 三、学校建立刚性管理制度，增强对留守儿童的关注度 | 第51页 |
| 四、创设良好的社区风气，帮助留守儿童健康成长 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
