| 缩略词表 | 第1-4页 |
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一部分 研究对象 | 第11-13页 |
| 1 研究对象 | 第11页 |
| 2 研究工具 | 第11-12页 |
| 3 研究目的 | 第12-13页 |
| 第二部分 研究方案 | 第13-18页 |
| 1 技术路线 | 第13页 |
| 2 研究方法与步骤 | 第13-16页 |
| ·研究内容 | 第14页 |
| ·教学方法 | 第14-16页 |
| 3 评价指标 | 第16页 |
| ·评判性思维能力 | 第16页 |
| ·外科护理技术操作技能考核(情景案例分析处置测试)成绩 | 第16页 |
| ·学期课程平均成绩 | 第16页 |
| ·学生Seminar教学法教学效果的评价 | 第16页 |
| 4 质量控制 | 第16-17页 |
| ·研究对象的控制 | 第16-17页 |
| ·教师的控制 | 第17页 |
| ·教学效果评价的控制 | 第17页 |
| ·把好资料收集关 | 第17页 |
| 5 统计方法 | 第17-18页 |
| 第三部分 结果 | 第18-23页 |
| 1 基本情况 | 第18-19页 |
| ·两组学生性别构成、生源地比较 | 第18页 |
| ·两组学生年龄资料及实验前上一学期课程平均成绩比较 | 第18-19页 |
| ·实验前评判性思维能力比较 | 第19页 |
| 2 成绩比较 | 第19-20页 |
| ·试验后两组学生技能操作考试成绩、学期课程平均成绩比较 | 第19页 |
| ·两组学生实验前后学期课程平均成绩比较 | 第19-20页 |
| 3 评判性思维能力的比较 | 第20-21页 |
| ·实验组学生运用Seminar教学法实验前后评判性思维能力的比较 | 第20页 |
| ·对照组学生运用传统教学法前后评判性思维能力的比较 | 第20-21页 |
| ·两组学生在实验前后评判性思维能力改变的比较 | 第21页 |
| 4 学生对Seminar教学效果评价 | 第21-23页 |
| 第四部分 讨论 | 第23-29页 |
| 1 Seminar教学法有助于提高维吾尔族护生成绩 | 第23-24页 |
| ·Seminar教学法有助于提高维吾尔族护生技能操作成绩 | 第23页 |
| ·Seminar教学法促进学生整体成绩的提高 | 第23-24页 |
| 2 Seminar教学法有助于维吾尔族护生评判性思维能力的培养 | 第24-25页 |
| 3 Seminar有利于提高维吾尔族学生的学习效果 | 第25-26页 |
| ·Seminar有助于维吾尔族学生更深入地学习和理解所学内容 | 第25-26页 |
| ·Seminar对维吾尔族学生学习效率的提高有帮助 | 第26页 |
| ·Seminar教学有利于维吾尔族学生学习兴趣的提高 | 第26页 |
| 4 Seminar教学法有利于提高维吾尔族护生的综合能力 | 第26-27页 |
| 5 Seminar教学法能够克服外科护理技术教学中课时相对不足的困难 | 第27页 |
| 6 在外科护理技术教学中实施Seminar教学法存在的问题 | 第27-29页 |
| ·个别学生不适应Seminar教学法 | 第27-28页 |
| ·部分护生反映Seminar学习占用时间长 | 第28页 |
| ·老师在课余不能及时参与指导,影响学生的学习积极性 | 第28-29页 |
| 第五部分 总结 | 第29-30页 |
| 1 结论 | 第29页 |
| 2 研究意义 | 第29页 |
| 3 不足之处 | 第29页 |
| 4 展望 | 第29-30页 |
| 致谢 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-35页 |
| 附录1 | 第35-39页 |
| 附录2 | 第39-49页 |
| 附件录3 | 第49-52页 |
| 攻读学位期间成果 | 第52-53页 |
| 文献综述 | 第53-67页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
