基于高校思想政治工作视角的心理疏导研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 导言 | 第7-12页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·理论意义 | 第8页 |
| ·实际意义 | 第8-9页 |
| ·相关研究理论 | 第9-10页 |
| ·创新之处 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 2 高校思想政治教育工作与心理疏导 | 第12-21页 |
| ·心理疏导的科学内涵 | 第12-13页 |
| ·心理疏导的概念提出 | 第12页 |
| ·高校思想政治教育中的心理疏导定义 | 第12-13页 |
| ·心理疏导与思想政治教育的异同点 | 第13-15页 |
| ·心理疏导与思想政治教育的差异性 | 第13-15页 |
| ·心理疏导和思想政治教育的内在联系 | 第15页 |
| ·高校思想政治教育的心理疏导的内容 | 第15-17页 |
| ·认知疏导 | 第15-16页 |
| ·情感疏导 | 第16页 |
| ·思想疏导 | 第16-17页 |
| ·社会化疏导 | 第17页 |
| ·心理疏导在高校思想政治教育中的具体作用 | 第17-21页 |
| ·培养大学生乐观向上的生活态度 | 第17-18页 |
| ·形成大学生宽容平和的处世观 | 第18-19页 |
| ·磨练大学生坚强的意志品质 | 第19页 |
| ·培养大学生良好的心理素质 | 第19-21页 |
| 3 高校思想政治教育工作中心理疏导现实问题 | 第21-27页 |
| ·学生心理问题的多样化 | 第21-24页 |
| ·高校工作队伍自身的压力和心理疏导 | 第24页 |
| ·心理疏导方式局限 | 第24-27页 |
| ·心理疏导缺乏有效的双向沟通 | 第24-25页 |
| ·心理疏导的方法落后 | 第25-27页 |
| 4 高校思想政治教育工作中心理疏导的原则 | 第27-32页 |
| ·坚持“以人为本”的原则 | 第27-28页 |
| ·保护大学生的个人隐私 | 第27页 |
| ·保障大学生的合法权益 | 第27-28页 |
| ·尊重大学生的个人价值 | 第28页 |
| ·坚持长善救失的原则 | 第28-29页 |
| ·注重大学生的两面性 | 第28-29页 |
| ·发挥积极因素,克服消极因素 | 第29页 |
| ·引导学生正确认识自己 | 第29页 |
| ·坚持集体疏导和个别疏导相结合的原则 | 第29-30页 |
| ·重视集体心理疏导 | 第29页 |
| ·关注个体心理疏导 | 第29-30页 |
| ·注重集体疏导与个别疏导相结合 | 第30页 |
| ·坚持自我疏导的原则 | 第30-32页 |
| ·正确看待大学生自我修复的能力 | 第30-31页 |
| ·帮助学生掌握自我疏导的能力 | 第31-32页 |
| 5 高校思想政治教育中心理疏导的具体方法 | 第32-35页 |
| ·心理倾诉法 | 第32页 |
| ·谈话交流法 | 第32-33页 |
| ·隐性渗透法 | 第33页 |
| ·角色替代法 | 第33-34页 |
| ·目标激励法 | 第34-35页 |
| 6 高校思想政治教育工作中心理疏导的实施途径创新 | 第35-45页 |
| ·强化由“师”向“生”的教育途径 | 第35-37页 |
| ·提高辅导员的专业素质 | 第35-36页 |
| ·吸纳专业知识背景的教师 | 第36-37页 |
| ·建立班集体的核心队伍 | 第37页 |
| ·充分发挥师生交互媒介的作用 | 第37-42页 |
| ·实现传统心理疏导的网络化 | 第38页 |
| ·开展心理疏导的网络主题活动 | 第38-39页 |
| ·组织“一对一”在线网络心理疏导 | 第39-40页 |
| ·利用手机微博传播主流价值 | 第40页 |
| ·“ 心理疏导的环境植入” | 第40-42页 |
| ·加强由“生”向“师”的心理疏导途径 | 第42-45页 |
| ·三自成才理念和实践 | 第42-44页 |
| ·提升学生参与心理疏导的主动性 | 第44-45页 |
| 7 结论 | 第45-46页 |
| 8 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
