| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 1 问题的提出和研究意义 | 第9-10页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| 2 国内外研究状况 | 第10-12页 |
| ·国内研究状况 | 第10-11页 |
| ·国外研究状况 | 第11-12页 |
| 3 本文研究的重点 | 第12页 |
| 4 研究的思路及方法 | 第12-14页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 社会转型时期大学生道德养成教育概述 | 第14-20页 |
| ·社会转型时期的内涵界定 | 第14-15页 |
| ·大学生道德养成教育述要 | 第15-20页 |
| ·养成教育的内涵与外延分析 | 第15-16页 |
| ·大学生道德养成教育的界定 | 第16-17页 |
| ·大学生道德养成教育的特点 | 第17-20页 |
| 第二章 社会转型时期大学生道德养成教育现状分析 | 第20-29页 |
| ·社会转型时期大学生道德现状 | 第20-23页 |
| ·社会转型时期大学生道德现状的积极呈现 | 第20页 |
| ·社会转型时期大学生道德现状的不良表现 | 第20-23页 |
| ·社会转型时期大学生道德养成教育的主要问题 | 第23-25页 |
| ·重智育轻德育道德养成教育不受重视 | 第23页 |
| ·针对性不够强道德养成教育方法陈旧 | 第23-24页 |
| ·实效性比较差道德养成教育覆盖面窄 | 第24页 |
| ·时代性不明显道德养成教育载体单一 | 第24-25页 |
| ·社会转型时期大学生道德养成教育的影响因素 | 第25-29页 |
| ·家庭道德养成教育的功利 | 第25-26页 |
| ·学校道德养成教育的脱节 | 第26页 |
| ·社会道德养成教育的困扰 | 第26-27页 |
| ·学生自我养成教育的弱化 | 第27-29页 |
| 第三章 社会转型时期大学生道德养成教育的资源借鉴与价值审视 | 第29-39页 |
| ·社会转型时期大学生道德养成教育的资源借鉴 | 第29-34页 |
| ·中国传统儒家养成教育观念的现代启迪 | 第29-30页 |
| ·西方伦理思想关于养成教育的有益借鉴 | 第30-32页 |
| ·前苏联道德教育理论与政策的经验教训 | 第32-33页 |
| ·新中国成立以来我国德育教育的回顾反思 | 第33-34页 |
| ·社会转型时期大学生道德养成教育的价值审视 | 第34-39页 |
| ·有助于中华传统美德的继承和发扬 | 第34-35页 |
| ·有助于良好道德风尚的传播和弘扬 | 第35-36页 |
| ·有助于大学生健全道德人格的塑造 | 第36-37页 |
| ·有助于道德教育不教而教目标的实现 | 第37-39页 |
| 第四章 社会主义核心价值观统领大学生道德养成教育 | 第39-53页 |
| ·社会转型时期大学生道德养成教育的价值目标 | 第39-43页 |
| ·以爱国为灵魂，增强公民意识 | 第39-40页 |
| ·以诚信为根本，提升道德认知 | 第40-41页 |
| ·以友善为基础，陶冶道德情感 | 第41-42页 |
| ·以敬业为导向，磨练道德意志 | 第42-43页 |
| ·社会转型时期大学生道德养成教育的环境创设 | 第43-48页 |
| ·加强文化养成，营造高校环境 | 第43-45页 |
| ·重视示范养成，改善家庭环境 | 第45-46页 |
| ·拓展空间养成，净化网络环境 | 第46-47页 |
| ·着力实践养成，优化社会环境 | 第47-48页 |
| ·社会转型时期大学生道德养成教育的主要路径 | 第48-53页 |
| ·德业兼修与知行合一 | 第48-49页 |
| ·师德熏陶与学生感化 | 第49-50页 |
| ·渐次渗透与合力助推 | 第50页 |
| ·慎独慎微与内省内化 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间主要成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |