| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-12页 |
| ·问题提出 | 第7-8页 |
| ·研究背景 | 第8-10页 |
| ·新课程改革的理念 | 第8-9页 |
| ·有效教学的热潮 | 第9页 |
| ·学案的广用 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| ·国外文献综述 | 第12-14页 |
| ·国内文献综述 | 第14-15页 |
| ·“清晰授课”概念界定 | 第15-18页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第18-22页 |
| ·研究问题 | 第18页 |
| ·研究对象 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究设计与实施 | 第19-20页 |
| ·数据收集与分析 | 第20-22页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第22-37页 |
| ·描述统计 | 第22-24页 |
| ·高中数学教师清晰授课能力的总体状况 | 第22-23页 |
| ·两学校各维度平均值对比 | 第23-24页 |
| ·相关分析 | 第24-27页 |
| ·清晰授课能力与教师性别、年级、教龄、职称、学历的相关性 | 第24-25页 |
| ·清晰授课各维度与总体之间的相关性 | 第25-27页 |
| ·差异检验 | 第27-32页 |
| ·高中数学教师清晰授课能力的性别差异 | 第27-28页 |
| ·高中数学教师清晰授课能力的职称差异 | 第28-29页 |
| ·高中数学教师清晰授课能力的执教年级差异 | 第29页 |
| ·高中数学教师清晰授课能力的教龄差异 | 第29-30页 |
| ·高中数学教师清晰授课能力的学历差异 | 第30-31页 |
| ·城乡差异 | 第31-32页 |
| ·两位教师清晰授课的课堂观察 | 第32-34页 |
| ·三位教师清晰授课的访谈调查 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35-37页 |
| 第五章 提高清晰授课能力的有效措施 | 第37-47页 |
| ·利用学案提高清晰授课能力 | 第37-43页 |
| ·实验设计 | 第37页 |
| ·实验结果及分析 | 第37-38页 |
| ·清晰授课能力与学生成绩的相关性 | 第38-39页 |
| ·如何编制学案实现清晰授课 | 第39-41页 |
| ·利用学案实现清晰授课的实例 | 第41-43页 |
| ·教师专业发展对策 | 第43-47页 |
| ·改变观念 | 第43-44页 |
| ·加强专业理论学习 | 第44-45页 |
| ·提高教学实践能力 | 第45-47页 |
| 第六章 总结与建议 | 第47-49页 |
| ·研究的主要结论 | 第47-48页 |
| ·研究的建议 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录 1：《高中数学清晰授课能力调查问卷》教师卷 | 第53-55页 |
| 附录 2：《高中数学清晰授课能力调查问卷》学生卷 | 第55-57页 |
| 附录 3：教师访谈提纲 | 第57页 |