| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-24页 |
| 一、研究背景与研究缘起 | 第13-14页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第14页 |
| (一) 研究目的 | 第14页 |
| (二) 研究意义 | 第14页 |
| 三、研究思路及研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| 四、相关内容界定 | 第15-18页 |
| (一) 沿乌苏里江四县(市) | 第15-16页 |
| (二) 城镇化 | 第16-17页 |
| (三) 发展研究 | 第17-18页 |
| 五、相关文献综述 | 第18-23页 |
| (一) 关于城乡教育均衡发展问题的研究 | 第18-19页 |
| (二) 关于城镇化进程中留守儿童相关问题的研究 | 第19-20页 |
| (三) 关于城镇化进程中社区教育的研究 | 第20-21页 |
| (四) 关于城镇化进程中教师发展相关问题的研究 | 第21页 |
| (五) 关于城镇化中农民教育问题的相关研究 | 第21-22页 |
| (六) 文献综述述评 | 第22-23页 |
| 注释 | 第23-24页 |
| 第二章 沿乌苏里江四县(市)学前教育的发展现状及主要问题 | 第24-30页 |
| 一、沿乌苏里江四县(市)学前教育管理及投入现状及主要问题 | 第24-26页 |
| (一) 制定了学前教育相关政策与制度,监督管理有待完善 | 第24-25页 |
| (二) 缺乏专项资金投入,学前教育基本投入需进一步加大 | 第25页 |
| (三) 积极新建、改扩建幼儿园,重点建设乡镇中心幼儿园 | 第25-26页 |
| 二、沿乌苏里江四县(市)幼儿园发展现状及主要问题 | 第26-27页 |
| (一) 公办幼儿园和独资民办幼儿园为主,公办幼儿园资源不足 | 第26页 |
| (二) 民办幼儿园趋利导向明显,缺乏规范管理 | 第26-27页 |
| (三) )缺乏科学、专业的0-3岁婴儿学前教育服务 | 第27页 |
| 三、沿乌苏里江四县(市)各地师资队伍发展现状及主要问题 | 第27-30页 |
| (一) 专项编制不足,学前教育教师资源缺乏 | 第27-28页 |
| (二) 师资结构不均衡,教师专业化水平较低 | 第28-29页 |
| (三) 科研意识淡薄,教师科研能力较低 | 第29-30页 |
| 第三章 城镇化对沿乌苏里江四县(市)学前教育的发展提出的新要求 | 第30-36页 |
| 一、城镇化对观念转变、顶层设计提出的新要求 | 第30-32页 |
| (一) 提高对学前教育重要性的认识 | 第30页 |
| (二) 保障学前教育相关政策和制度的落实 | 第30-31页 |
| (三) 科学地规划与布局,促进学前教育科学发展 | 第31页 |
| (四) 整合学前教育资源,满足教育需求 | 第31-32页 |
| 二、城镇化对幼儿园建设和管理提出的新要求 | 第32-33页 |
| (一) 提供科学、专业的0-3岁婴儿学前教育服务的能力 | 第32页 |
| (二) 能够为家庭提供教育指导及服务 | 第32页 |
| (三) 注重文化传承及幼儿园文化内涵建设 | 第32-33页 |
| (四) 关注留守幼儿及寄宿幼儿的发展需求 | 第33页 |
| 三、城镇化对教师能力发展提出的新要求 | 第33-34页 |
| (一) 良好的信息素养 | 第33页 |
| (二) 良好的心理素质和较高的科学素养 | 第33-34页 |
| (三) 文化传承能力 | 第34页 |
| (四) 由幼儿园教师向学前教育工作者的转变 | 第34页 |
| 注释 | 第34-36页 |
| 第四章 沿乌苏里江四县(市)城镇化进程中学前教育的发展基础及优势 | 第36-39页 |
| 一、地缘基础及优势 | 第36页 |
| 二、文化资源基础及优势 | 第36-37页 |
| 三、政策引导基础及优势 | 第37页 |
| 四、经济扶植基础及优势 | 第37-39页 |
| 第五章 沿乌苏里江四县(市)城镇化进程中学前教育的发展构想 | 第39-52页 |
| 一、沿乌苏里江四县(市)城镇化进程中学前教育的发展思路 | 第39-41页 |
| (一) 政策倾斜与经济扶持下,加快学前教育发展步 | 第39-40页 |
| (二) 科学规划及布局,合理调配学前教育资源 | 第40页 |
| (三) 整合多元文化,发展特色学前教育 | 第40页 |
| (四) 依托实验基地与研究基地,提高学前教育质量 | 第40-41页 |
| (五) 拓展学前教育职能,增强社会服务功能 | 第41页 |
| 二、落实相关政策与制度,建立科学的投入及管理体制 | 第41-43页 |
| (一) 落实相关政策与制度,建立保障机制 | 第41页 |
| (二) 争取政府的财政支持,保障学前教育基本投入 | 第41-42页 |
| (三) 引进民营资本,丰富学前教育资源 | 第42页 |
| (四) 加强对民办园指导、监督及管理 | 第42页 |
| (五) 核定教师编制,充实、稳定师资队伍 | 第42-43页 |
| 三、合理规划及布局,优化学前教育发展格局 | 第43-45页 |
| (一) 科学规划,优化布局 | 第43页 |
| (二) 实践0-3岁、3-6岁一体化的学前教育 | 第43-44页 |
| (三) 加强对寄宿制幼儿园的建设 | 第44页 |
| (四) 优化幼儿师资队伍,均衡师资结构 | 第44页 |
| (五) 加强发展幼儿师范教育,弥补师资短缺缺口 | 第44-45页 |
| 四、整合学前教育资源,正视文化多元化 | 第45-48页 |
| (一) 场(局)县共建,共享优质教育资源 | 第45-46页 |
| (二) 挖掘社会教育资源,教育形成合力 | 第46-47页 |
| (三) 重视民族文化传承与实践创新 | 第47-48页 |
| (四) 加强多元文化交流与融合 | 第48页 |
| 五、依托实验基地与研究基地,提高学前教育质量 | 第48-49页 |
| (一) 发挥教育科研部门科研引领职能 | 第48页 |
| (二) 组织优秀的研究团队,建立实验基地与研究基地 | 第48页 |
| (三) 依托研究基地与实验基地,培养研究型师资 | 第48-49页 |
| (四) 理论与实践结合,保障学前教育发展质量 | 第49页 |
| 六、拓展学前教育职能,增强社会服务职能 | 第49-51页 |
| (一) 提升幼儿园文化内涵,注重文化传承 | 第49页 |
| (二) 提高教师素质,以发挥学前教育工作者的服务职能 | 第49-50页 |
| (三) 转变家长教育文化观念,提高科学素养 | 第50-51页 |
| (四) 积极关注留守幼儿 | 第51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第58页 |
| 攻读硕士学位期间参与的相关科研及学术活动 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
