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学科领域知识学习中程序性知识水平对初中生数学问题表征策略的影响

摘要第1-7页
Abstract第7-16页
引言第16-18页
第一章 文献综述第18-32页
   ·领域知识相关研究及进展第18-21页
     ·领域知识概念提出第18-19页
     ·领域知识与认知策略第19-21页
   ·学科领域知识相关研究及进展第21-26页
     ·学科领域知识概念提出第21-22页
     ·学科领域知识的分类第22-23页
     ·学科领域知识的理论特性第23-24页
     ·学科领域知识的教学策略第24-26页
   ·程序性知识问题表征策略相关研究第26-31页
     ·程序性知识相关研究第26-28页
     ·问题表征相关研究第28-29页
     ·程序性知识的问题表征策略研究第29-31页
   ·程序性知识教学策略第31-32页
第二章 研究设计第32-38页
   ·问题提出第32-33页
   ·研究意义和拟创新点第33-34页
     ·研究意义第33页
     ·拟创新点第33-34页
   ·研究思路第34-35页
   ·研究程序第35-38页
     ·研究内容第35-36页
     ·研究假设第36页
     ·研究方法第36页
     ·实施步骤第36-38页
第三章 学科领域知识中程序性知识水平对问题表征策略影响第38-50页
   ·实验目的第38页
   ·实验假设第38页
   ·实验方法第38-40页
     ·被试选取第38-39页
     ·实验材料第39-40页
   ·实验过程第40页
   ·实验结果第40-44页
     ·表面特征与原理特征第40-42页
     ·表面特征与过程特征第42-44页
   ·分析与讨论第44-48页
     ·低程序性知识水平学生的问题表征特征第44-46页
     ·高程序性知识水平学生的问题表征特征第46-47页
     ·高程序性与低程序性知识水平学生的问题表征策略第47-48页
   ·本章小结第48-50页
第四章 学科领域知识教学中基于问题模型的教学方法对中学生数学学习的影响第50-58页
   ·研究目的第50页
   ·研究假设第50页
   ·研究方法第50-54页
     ·被试选取第50-51页
     ·实验设计第51页
     ·实验材料第51-53页
     ·实验程序第53-54页
   ·实验结果第54-55页
     ·各实验处理下的基本情况第54页
     ·实验班与控制班分式单元的测试成绩差异第54-55页
     ·教学类型与学生层次的主效应和交互作用第55页
   ·讨论与分析第55-57页
     ·教学类型对学生单元测试成绩的影响第55-56页
     ·程序性知识问题表征策略与中学生数学学业成绩的关系第56-57页
   ·本章小结第57-58页
第五章 研究讨论与结论第58-60页
   ·研究总结第58-59页
   ·研究展望第59-60页
参考文献第60-67页
 中文参考文献第60-63页
 英文参考文献第63-67页
附录1第67-70页
附录2第70-79页
附录3第79-85页
攻读学位期间发表的论文第85-86页
致谢第86-87页

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