| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-22页 |
| ·研究背景和研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-19页 |
| ·国外研究现状 | 第14-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-19页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第19-21页 |
| ·研究思路 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·本论文主要的研究内容 | 第21-22页 |
| 第二章 武侯区社区教育“三·三”模式介绍 | 第22-38页 |
| ·武侯区社区教育“三·三”模式背景 | 第22-28页 |
| ·成都市武侯区简介 | 第22-23页 |
| ·武侯区社区教育“三·三”模式的发展背景 | 第23-24页 |
| ·“三·三”社区教育模式简介 | 第24-28页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”发展历程 | 第28-33页 |
| ·起步阶段 | 第28-30页 |
| ·探索阶段 | 第30-31页 |
| ·发展阶段 | 第31-33页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”成果介绍 | 第33-38页 |
| ·武侯社区教育三大亮点 | 第33-34页 |
| ·武侯社区教育的四大品牌 | 第34-37页 |
| ·武侯区社区教育六大工程 | 第37-38页 |
| 第三章 武侯区社区教育“三·三模式”目标定位与功能分析 | 第38-44页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”的定位 | 第38-40页 |
| ·社区教育的基本要素 | 第38-39页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”目标定位 | 第39-40页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”的功能分析 | 第40-44页 |
| ·教育服务功能 | 第41-42页 |
| ·社区发展功能 | 第42页 |
| ·社区凝聚功能 | 第42-43页 |
| ·资源整合功能 | 第43-44页 |
| 第四章 武侯区社区教育“三·三模式”组织机制分析 | 第44-51页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”管理资源整合模式 | 第44-45页 |
| ·社区教育管理资源 | 第44-45页 |
| ·管理资源整合模式 | 第45页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”教育资源整合模式 | 第45-48页 |
| ·社区教育资源的内涵 | 第45-46页 |
| ·教育机构设置方式 | 第46-47页 |
| ·人力资源整合方式 | 第47-48页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”保障机制分析 | 第48-51页 |
| ·社区教育保障机制 | 第48-49页 |
| ·政府支持机制 | 第49-50页 |
| ·经费保障机制 | 第50-51页 |
| 第5章 武侯区社区教育“三·三模式”的经验与启示 | 第51-62页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”可供借鉴的经验 | 第51-54页 |
| ·六大工程的经验启示 | 第51-52页 |
| ·课程创建中的经验启示 | 第52-53页 |
| ·八大措施中的经验启示 | 第53-54页 |
| ·武侯区社区教育“三·三模式”存在的问题及建议 | 第54-58页 |
| ·“三·三”模式存在的问题 | 第54-56页 |
| ·“三·三”模式的完善 | 第56-58页 |
| ·武侯区社区教育“三·三”模式的启示 | 第58-62页 |
| ·树立科学的社区教育理念 | 第58-59页 |
| ·以政府为主导，加大社区教育资源的统筹力度 | 第59-61页 |
| ·积极探索社区教育的个性化发展模式 | 第61-62页 |
| 第6章 总结与展望 | 第62-63页 |
| ·全文总结 | 第62页 |
| ·研究展望 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 在学期间的研究成果 | 第67-68页 |