| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 1.前言 | 第11-16页 |
| ·问题的提出和研究目与意义 | 第11页 |
| ·研究综述 | 第11-13页 |
| ·概念界定 | 第13页 |
| ·理论基础 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 2. 城市初中英语学困生与教师课堂管理现状调查 | 第16-21页 |
| ·城市初中英语学困生的现状调查 | 第16-19页 |
| ·调查过程 | 第16页 |
| ·城市初中英语学困生课堂问题行为特点调查 | 第16-19页 |
| ·教师课堂管理的特点调查 | 第19-20页 |
| ·放任型 | 第19页 |
| ·强制型 | 第19-20页 |
| ·调查结果分析 | 第20-21页 |
| 3.初中英语学困生典型个案访谈分析 | 第21-23页 |
| ·基本情况 | 第21页 |
| ·英语课堂表现 | 第21页 |
| ·访谈过程 | 第21-22页 |
| ·访谈分析 | 第22页 |
| ·案例反思 | 第22-23页 |
| 4. 城市初中英语学困生和教师课堂管理的问题的成因分析 | 第23-29页 |
| ·初中英语学困生的成因分析 | 第23-26页 |
| ·家庭原因 | 第23-24页 |
| ·社会原因 | 第24-25页 |
| ·学校教育原因 | 第25-26页 |
| ·学生个人原因 | 第26页 |
| ·教师英语学困生课堂管理问题的成因分析 | 第26-29页 |
| ·主观原因 | 第26-27页 |
| ·客观原因 | 第27-29页 |
| 5. 城市初中英语学困生课堂管理策略 | 第29-39页 |
| ·环境搭建舞台策略 | 第29-30页 |
| ·建立良好的师生关系 | 第29页 |
| ·建立良好的学生与学生之间的关系 | 第29-30页 |
| ·学法指导提高学习效率策略 | 第30-31页 |
| ·指导学困生首先突破语音关 | 第30页 |
| ·指导学生掌握英语记忆单词的规律 | 第30页 |
| ·指导学生背诵课文 | 第30页 |
| ·指导学习语法 | 第30-31页 |
| ·指导学生掌握科学的英语阅读方法 | 第31页 |
| ·指导学困生掌握学英语规律 | 第31页 |
| ·分层发展个性策略 | 第31-32页 |
| ·激励鼓动士气策略 | 第32-34页 |
| ·目标激励 | 第32页 |
| ·情景激励 | 第32页 |
| ·竞争激励 | 第32页 |
| ·提问激励 | 第32-33页 |
| ·成功激励 | 第33页 |
| ·评价激励 | 第33-34页 |
| ·活动提供机会策略 | 第34-35页 |
| ·课堂活动题材多样化 | 第34页 |
| ·课堂活动的参与组织方式要多变 | 第34页 |
| ·课堂活动的设计要动静结合 | 第34页 |
| ·课堂活动过程的掌控要灵活、及时 | 第34-35页 |
| ·预防未雨绸缪策略 | 第35-39页 |
| ·做好预防就要：家校密切合作，加强亲子沟通 | 第35页 |
| ·做好预防就要：做好中小学衔接工作 | 第35-36页 |
| ·做好预防就要：提高教师专业素养和课堂管理管理能力 | 第36-38页 |
| ·做好预防就要：关注社会风气及各种文化传媒对学生的影响 | 第38-39页 |
| 6. 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第45页 |
