初中生物教学中学生自主学习能力培养再研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 课题的提出 | 第10-18页 |
| 一、自主学习的内涵、特征及其意义 | 第10-13页 |
| （一） 自主学习的内涵 | 第10-11页 |
| （二） 自主学习的特征 | 第11-12页 |
| （三） 自主学习的意义 | 第12-13页 |
| 二、自主学习的国内外研究现状 | 第13-16页 |
| （一） 国外研究现状 | 第13-14页 |
| （二） 国内的研究现状 | 第14-16页 |
| 三、初中生物教学中学生自主学习能力研究现状 | 第16-18页 |
| 第二部分 相关理论 | 第18-21页 |
| 一、自主学习能力获得的基本规律 | 第18-19页 |
| （一） 从他控到自控 | 第18页 |
| （二） 从被动依赖到自觉能动 | 第18页 |
| （三） 从单维到多维 | 第18页 |
| （四） 从有意识到自动化 | 第18-19页 |
| 二、自主学习遵循的理论依据 | 第19-21页 |
| （一） 人本主义心理学 | 第19页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| （三） 认知和元认知学习理论 | 第20-21页 |
| 第三部分 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、文献资料法 | 第21页 |
| 二、实验法 | 第21页 |
| 三、访谈法 | 第21页 |
| 四、问卷调查法 | 第21-22页 |
| 第四部分 自主学习的课堂指导策略 | 第22-26页 |
| 一、乐于自主学习策略 | 第22-23页 |
| （一） 培养兴趣，让学生享受学习 | 第22页 |
| （二） 创造条件，让学生体验成功 | 第22页 |
| （三） 树立榜样，让学生学有指向 | 第22-23页 |
| （四） 自我归因，让学生学有所愿 | 第23页 |
| 二、学会自主学习策略 | 第23-24页 |
| （一） 指导学生制定计划和目标，做到学有导向 | 第23页 |
| （二） 指导学生阅读，提高分析能力 | 第23-24页 |
| （三） 指导学生的学习方法，提高学习效率 | 第24页 |
| 三、善于自主学习策略 | 第24-26页 |
| （一） 指导学生用意志消除干扰 | 第24页 |
| （二） 引导学生进行组内合作，组间竞争 | 第24页 |
| （三） 指导学生进行正确客观的评价 | 第24-25页 |
| （四） 培养学生的指导能力，促进学生共同发展 | 第25-26页 |
| 第五部分 自主学习的基本模式 | 第26-42页 |
| 一、“三案合一”教学模式 | 第26-39页 |
| （一） 基本理念 | 第26-27页 |
| （二） 编写原则 | 第27-28页 |
| （三） 课堂教学模式的基本环节 | 第28-36页 |
| （四） 优势所在 | 第36-37页 |
| （五） 对教师的要求 | 第37-39页 |
| 二、一般实施程序 | 第39-42页 |
| 第六部分 实验及其结果分析 | 第42-49页 |
| 一、实验对象 | 第42页 |
| 二、实验假设 | 第42页 |
| 三、实验设计 | 第42页 |
| 四、实验程序 | 第42-43页 |
| （一） 实验准备阶段 | 第42页 |
| （二） 实验实施阶段 | 第42-43页 |
| （三） 实验总结阶段 | 第43页 |
| 五、结果分析 | 第43-49页 |
| （一） 实验前后检测成绩统计结果 | 第43-44页 |
| （二） 实验前后学习习惯调查结果 | 第44-45页 |
| （三） 实验后学生自主学习意识调查结果 | 第45-46页 |
| （四） 实验后学生自主学习能力调查结果 | 第46-49页 |
| 第七部分 结论与其它 | 第49-51页 |
| 一、结论 | 第49页 |
| 二、自主学习教学中应注意的问题 | 第49-50页 |
| （一） 以学定教 | 第49页 |
| （二） 有效点拨 | 第49-50页 |
| （三） 正视差异 | 第50页 |
| 三、有待解决的问题 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一 | 第54-62页 |
| 附录二 | 第62-63页 |
| 附录三 | 第63-66页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
