| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导言 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究的内容与意义 | 第9-10页 |
| （一）研究的内容 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究综述 | 第10-14页 |
| （一）对研究成果的定量分析 | 第10-11页 |
| （二）相关研究的基本内容 | 第11-14页 |
| 四、相关概念界定 | 第14-15页 |
| （一）地方高校 | 第14页 |
| （二）课程 | 第14-15页 |
| （三）教育质量保障体系 | 第15页 |
| （四）课程质量保障体系 | 第15页 |
| 五、研究方法及研究的创新点 | 第15-17页 |
| （一）研究方法 | 第15-16页 |
| （二）研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第一章 地方高校应用型人才本土国际化培养课程质量保障体系构建的依据和原则 | 第17-23页 |
| 一、理论依据 | 第17-18页 |
| （一）高校分类理论 | 第17页 |
| （二）高等教育国际化理论 | 第17-18页 |
| （三）课程编制理论 | 第18页 |
| （四）全面质量管理理论 | 第18页 |
| 二、现实依据 | 第18-20页 |
| （一）区域经济社会发展的需要：临沂大学对临沂地区经济增长贡献率 | 第18-20页 |
| （二）提高我国地方高校核心竞争力的需要 | 第20页 |
| （三）人才培养创新和多样化的需要 | 第20页 |
| 三、应用型人才本土国际化培养课程质量保障体系构建的原则 | 第20-23页 |
| （一）理论性和实践性兼顾 | 第20-21页 |
| （二）系统性与创生性协调 | 第21页 |
| （三）知识性与技能性双赢 | 第21-22页 |
| （四）发展性与终结性结合 | 第22页 |
| （五）专业性和全员性统一 | 第22-23页 |
| 第二章 中外地方高校课程质量保障体系建设比较分析 | 第23-30页 |
| 一、国外地方高校课程质量保障体系建设研究 | 第23-28页 |
| （一）美国州立大学—以密歇根大学为个案的分析 | 第23-25页 |
| （二）英国城市学院——以谢菲尔德大学为个案的分析 | 第25-27页 |
| （三）国外地方高校课程质量保障体系的总体特征及启示 | 第27-28页 |
| 二、我国地方高校课程质量保障体系建设研究 | 第28-29页 |
| （一）临沂大学举措 | 第28页 |
| （二）经验和问题 | 第28-29页 |
| 三、对我国地方高校课程质量保障体系构建的启示 | 第29-30页 |
| （一）向市场经营管理的转型 | 第29页 |
| （二）完善分权化的现代大学管理体制 | 第29-30页 |
| （三）为社会提供高质量的产品（包括毕业生和课程） | 第30页 |
| 第三章 地方高校课程质量保障实施的影响因素 | 第30-33页 |
| 一、课程理念 | 第30-31页 |
| 二、课程资源 | 第31-32页 |
| （一）人力资源 | 第31页 |
| （二）财力资源 | 第31-32页 |
| （三）教材资源 | 第32页 |
| 三、课程管理 | 第32-33页 |
| 第四章 我国地方高校课程质量保障体系构建策略 | 第33-39页 |
| 一、课程理念：以转变课程理念为先导，切实践行科学的课程质量保障观 | 第33-34页 |
| （一）发展的课程质量保障观 | 第33页 |
| （二）“从出口向回找”的课程优化体系观 | 第33-34页 |
| 二、课程资源：实现课程实施的良好运作与有效控制 | 第34-36页 |
| （一）加强教师队伍建设，建立“境外高级访学”教师发展机制 | 第34页 |
| （二）加大对高校教学基本设施的投入 | 第34-35页 |
| （三）引进国外优质课程和教材，包括植入课程和伴生课程 | 第35页 |
| （四）注重核心课程建设，打造精品课程 | 第35页 |
| （五）依托地方特色，形成区域优势，开设地方性课程 | 第35-36页 |
| 三、课程管理：落实相关规章制度，建立高校课程质量保障社会支持系统 | 第36-39页 |
| （一）完善课程质量保障制度 | 第36-37页 |
| （二）教育行政部门转变职能支持学校开展课程质量保障 | 第37页 |
| （三）鼓励社会力量参与到课程质量保障工作中 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
