| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-16页 |
| 绪论 | 第16-39页 |
| 一、研究缘起 | 第16-22页 |
| (一) 课题来源 | 第16页 |
| (二) 问题提出 | 第16-17页 |
| (三) 问题追问 | 第17-22页 |
| 二、课题研究的目的和意义 | 第22-23页 |
| 三、国内外研究现状与分析 | 第23-33页 |
| (一) 关于教师专业化内涵与方法的研究趋势 | 第23-29页 |
| (二) 关于美术教师专业发展的研究趋势与特征分析 | 第29-33页 |
| 四、论文研究的主要内容 | 第33-36页 |
| (一) 主要内容 | 第33-35页 |
| (二) 概念界定 | 第35-36页 |
| (三) 拟解决的关键问题 | 第36页 |
| 五、研究方法 | 第36-38页 |
| 六、研究技术路线 | 第38-39页 |
| 第一章 美术教师专业发展理论研究 | 第39-56页 |
| 第一节 学校中的美术教师 | 第39-44页 |
| 一、“职业”和“专业” | 第39-40页 |
| 二、美术教师职业形象 | 第40-42页 |
| 三、美术教师的专业特征 | 第42-44页 |
| 第二节 美术教师专业发展理论基础 | 第44-54页 |
| 一、美术教师专业发展理论支撑 | 第44-50页 |
| 二、美术教师专业发展理论研究取向 | 第50-53页 |
| 三、衡量美术教师专业发展的四个侧面 | 第53-54页 |
| 本章小结 | 第54-56页 |
| 第二章 我国美术教师师资现状与专业知识认知调查 | 第56-113页 |
| 第一节 我国中小学美术教师师资状况 | 第56-66页 |
| 一、美术师资培养的要求和标准 | 第56-59页 |
| 二、美术教师队伍的合格率 | 第59-62页 |
| 三、教研组织机构 | 第62-66页 |
| 第二节 我国美术教师专业知识现状的问卷调查与分析 | 第66-83页 |
| 一、在职美术教师专业知识认知问卷调查与分析 | 第66-73页 |
| 二、美术实习教师专业知识的问卷调查与分析 | 第73-79页 |
| 三、学者问卷调查与分析 | 第79-83页 |
| 第三节 我国课堂视角下美术教师专业知识认知研究 | 第83-108页 |
| 一、全国第五届中小学美术教师“录像课”分析 | 第83-93页 |
| 二、“研究课”观察与分析 | 第93-103页 |
| 三、华东师范大学2009级美术实习教师的“实验课”研究 | 第103-108页 |
| 第四节 我国美术教师专业知识的理论探究 | 第108-111页 |
| 一、教学场景中美术教师专业认知的表现 | 第108-110页 |
| 二、美术教师专业知识和专业发展的追问 | 第110-111页 |
| 本章小结 | 第111-113页 |
| 第三章 我国美术教师专业化发展途径研究(上：个体案例) | 第113-172页 |
| 第一节 自我实现：一位美术教师职业生涯的专业发展路径 | 第113-126页 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 | 第113-114页 |
| 二、研究内容与研究方法 | 第114页 |
| 三、研究过程 | 第114-123页 |
| 四、研究发现 | 第123-125页 |
| 五、研究启示 | 第125-126页 |
| 第二节 反思实践：美术教师专业发展的有效途径 | 第126-137页 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 | 第126-127页 |
| 二、研究视角与研究方法 | 第127页 |
| 三、研究资料收集实践与研究内容分类 | 第127-128页 |
| 四、研究内容 | 第128-135页 |
| 五、研究结论 | 第135-136页 |
| 六、研究启示 | 第136-137页 |
| 第三节 问题解决：追求互动与生成的美术新教师成长方法 | 第137-156页 |
| 一、本案例研究缘起 | 第137页 |
| 二、研究论题、假设与方法 | 第137-138页 |
| 三、研究概述 | 第138-140页 |
| 四、研究过程 | 第140-153页 |
| 五、研究结论 | 第153-155页 |
| 六、研究启示 | 第155-156页 |
| 第四节 返本归原：乡镇美术教师美术教育生活画像 | 第156-170页 |
| 一、研究目的 | 第156页 |
| 二、研究背景和假设 | 第156-157页 |
| 三、研究分段与方法 | 第157页 |
| 四、研究过程 | 第157-167页 |
| 五、研究结论 | 第167-169页 |
| 六、研究启示 | 第169-170页 |
| 本章小结 | 第170-172页 |
| 第四章 我国美术教师专业化发展途经研究(下：团队案例) | 第172-236页 |
| 第一节 学习共同体：“美术名师工作室”式美术教师专业发展有效途径 | 第172-189页 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 | 第172-173页 |
| 二、研究内容与研究方法 | 第173页 |
| 三、研究过程 | 第173-188页 |
| 四、研究发现 | 第188-189页 |
| 五、研究启示 | 第189页 |
| 第二节 城乡一体化：在追求真善美中探索美术教师专业化发展模式 | 第189-201页 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 | 第189-190页 |
| 二、研究假设与研究方法 | 第190页 |
| 三、研究过程 | 第190-200页 |
| 四、研究发现 | 第200-201页 |
| 五、研究启示 | 第201页 |
| 第三节 持续的学习：发达地区美术教师专业化发展的途径 | 第201-216页 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 | 第201-202页 |
| 二、研究内容与研究方法 | 第202-203页 |
| 三、研究过程 | 第203-215页 |
| 四、研究发现 | 第215-216页 |
| 五、研究启示 | 第216页 |
| 第四节 分层式发展：欠发达地区美术教师专业发展案例研究 | 第216-233页 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 | 第216-217页 |
| 二、研究内容与方法 | 第217-218页 |
| 三、研究过程 | 第218-232页 |
| 四、研究发现 | 第232-233页 |
| 五、研究启示 | 第233页 |
| 本章小结 | 第233-236页 |
| 第五章 案例研究的剖析和美术教师专业化标准的应用 | 第236-264页 |
| 第一节 学校美术教师专业化发展案例研究的剖析 | 第236-248页 |
| 一、案例研究所呈现出的美术教师专业化发展特征 | 第236-242页 |
| 二、案例研究所体现出的美术教师专业化发展上的几种关系 | 第242-248页 |
| 第二节 美术教师专业化发展标准应用 | 第248-256页 |
| 一、建立美术教师专业化发展标准的必要性 | 第248-250页 |
| 二、美术教师专业化标准的建构 | 第250-255页 |
| 三、美术教师专业化标准的应用 | 第255-256页 |
| 第三节 成为一名优秀的美术教师 | 第256-262页 |
| 一、优秀美术教师专业化发展画像 | 第256-259页 |
| 二、优秀美术教师专业化发展的方法 | 第259-262页 |
| 本章小结 | 第262-264页 |
| 第六章 未来图景与对策 | 第264-294页 |
| 第一节 发达国家美术教师专业化发展的经验 | 第264-284页 |
| 一、英国艺术教师专业化发展政策与经验 | 第264-276页 |
| 二、美国艺术教师专业化发展政策与经验 | 第276-284页 |
| 第二节 我国未来美术教师专业发展的图景 | 第284-292页 |
| 一、我国美术教师专业化发展面临的挑战 | 第284-286页 |
| 二、我国未来美术教师专业化发展的新动向 | 第286-288页 |
| 三、我国未来美术教师专业发展的对策 | 第288-290页 |
| 四、我国未来美术教师专业化发展的图景 | 第290-292页 |
| 本章小结 | 第292-294页 |
| 第七章 全文总结 | 第294-296页 |
| 附录 | 第296-307页 |
| 参考文献 | 第307-312页 |
| 致谢 | 第312页 |
