| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-22页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-11页 |
| 三、相关文献综述 | 第11-18页 |
| 四、研究的问题与研究重点 | 第18-19页 |
| 五、研究思路及研究方法 | 第19-22页 |
| 第二章 语文研究性学习实施的理论基础与实践诉求 | 第22-34页 |
| 一、语文研究性学习实施的理论基础 | 第22-27页 |
| （一） 后现代课程理论 | 第22-24页 |
| （二） 人本主义教育理论 | 第24-26页 |
| （三） 图式理论 | 第26-27页 |
| 二、语文研究性学习的实践诉求 | 第27-34页 |
| （一） 实施语文研究性学习的必要性 | 第27-31页 |
| （二） 实施语文研究性学习的可行性 | 第31-34页 |
| 第三章 语文研究性学习的内涵及其特征考察 | 第34-44页 |
| 一、研究性学习的内涵及其特征考察 | 第34-38页 |
| （一） 研究性学习的内涵 | 第34-35页 |
| （二） 研究性学习的特征 | 第35-38页 |
| 二、语文研究性学习的内涵及其特征考察 | 第38-44页 |
| （一） 语文研究性学习的内涵 | 第38-41页 |
| （二） 语文研究性学习的特征 | 第41-44页 |
| 第四章 语文研究性学习的基本范型与实施策略 | 第44-68页 |
| 一、语文研究性学习的基本范型 | 第44-52页 |
| （一） 范型一：以问题为核心的单个文本研究 | 第44-46页 |
| （二） 范型二：以单元学习活动为核心的多文本拓展研究 | 第46-48页 |
| （三） 范型三：不同文本内容比较研究 | 第48-49页 |
| （四） 范型四：文本世界与生活世界相结合 | 第49-52页 |
| 二、语文研究性学习实施策略 | 第52-62页 |
| （一） 调动经验，自主建构文本意义 | 第52-54页 |
| （二） 发挥想象，对文本进行审美再创造 | 第54-56页 |
| （三） 移情性理解，探究文本作者的生活世界 | 第56-57页 |
| （四） 质疑批判，从不同的视角探究文本意义 | 第57-59页 |
| （五） 个性表达,在知识运用中提高语言能力 | 第59-62页 |
| 三、语文研究性学习与教师角色 | 第62-68页 |
| （一） 引导学生树立“多元有界”观，处理好文本虚与实的关系 | 第63-64页 |
| （二） 引导文本解读的价值取向，处理好主流与非主流的关系 | 第64-65页 |
| （三） 调控课堂组织形式，处理好个别解读与合作阅读的关系 | 第65-68页 |
| 结束语 | 第68-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
| 主要参考文献 | 第71-74页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第74页 |
