| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 关于数学文化 | 第8-11页 |
| 一、数学文化与数学文化的内涵 | 第8-9页 |
| (一) 数学 | 第8页 |
| (二) 数学文化及其内涵 | 第8-9页 |
| (三) 数学的文化价值 | 第9页 |
| 二、数学文化与课程标准 | 第9页 |
| 三、数学文化与数学教育 | 第9-11页 |
| 第二章 数学教师专业发展 | 第11-17页 |
| 一、教师专业化综述 | 第11-12页 |
| (一) 教师专业化与教师专业发展 | 第11页 |
| (二) 教师专业化的发展历史 | 第11-12页 |
| (三) 教师专业化的现实 | 第12页 |
| 二、数学教师专业化概述 | 第12-14页 |
| (一) 数学教师专业化的内涵分析 | 第12-13页 |
| (二) 数学教师专业化的现状 | 第13页 |
| (三) 数学教师专业发展不成熟的原因分析 | 第13-14页 |
| 三、现状与问题的提出 | 第14-15页 |
| 四、基于数学文化的教师专业发展 | 第15-17页 |
| 第三章 基于数学文化的教师专业发展的个案探究 | 第17-27页 |
| 一、研究方法 | 第17页 |
| 二、研究过程 | 第17-24页 |
| 三、研究结果 | 第24-25页 |
| (一) 数学文化素养促进专业知识的建构 | 第24页 |
| (二) 数学文化素养促进数学教育效果的彰显 | 第24页 |
| (三) 数学文化素养促进专业情意的提高 | 第24-25页 |
| 四、启示与反思 | 第25-27页 |
| 第四章 基于数学文化的数学教师专业发展的调查与分析 | 第27-34页 |
| 一、教师基本情况 | 第27-28页 |
| 二、教师的专业发展观 | 第28页 |
| 三、教师的数学文化观 | 第28-30页 |
| 四、数学文化与数学教学实践 | 第30页 |
| 五、获得数学文化的途径 | 第30-32页 |
| 六、基于数学文化的教师专业发展的条件 | 第32-33页 |
| 七、数学文化与专业化发展 | 第33-34页 |
| 第五章 基于数学文化的教师专业发展的策略 | 第34-36页 |
| 一、加强自我导向、专业定位追求 | 第34页 |
| 二、利用各种培训机会 | 第34页 |
| 三、建立自我专业成长档案袋 | 第34页 |
| 四、积极与专家对话 | 第34页 |
| 五、参与教师共同体交流 | 第34-35页 |
| 六、加强行动研究与反思 | 第35-36页 |
| 第六章 总结与展望 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录1 | 第40-41页 |
| 附录2 | 第41-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |