| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 问题提出及“交往”教学的目的 | 第10-15页 |
| ·问题的提出 | 第10-13页 |
| ·我国的教育现状不尽理想 | 第10页 |
| ·交往教学是时代的要求 | 第10-13页 |
| ·“交往”教学的目的 | 第13-15页 |
| ·物理“交往”教学的个人价值 | 第13-14页 |
| ·物理“交往”教学的社会价值 | 第14-15页 |
| 2 “交往”教学界定 | 第15-19页 |
| ·交往 | 第15页 |
| ·“交往”教学 | 第15页 |
| ·物理“交往”教学与“非指导”性教学 | 第15-16页 |
| ·物理“交往”教学与“合作”式教学 | 第16-17页 |
| ·物理教学是特殊的交往实践 | 第17-19页 |
| 3 物理“交往”教学实施的理论基础 | 第19-27页 |
| ·物理“交往”教学的哲学分析 | 第19-21页 |
| ·物理“交往”教学的内涵 | 第19页 |
| ·物理“交往”教学的基本结构 | 第19-21页 |
| ·物理“交往”教学的社会学分析 | 第21-22页 |
| ·物理“交往”教学传递内隐的社会化内容 | 第21-22页 |
| ·物理“交往”教学培养潜在的社会化能力 | 第22页 |
| ·物理“交往”教学提供潜在的社会化行为诱导与控制机制 | 第22页 |
| ·物理“交往”教学唤起社会情感体验 | 第22页 |
| ·物理“交往”教学的心理学分析 | 第22-23页 |
| ·认知建构 | 第22-23页 |
| ·社会建构 | 第23页 |
| ·物理“交往”教学的教育学分析 | 第23-27页 |
| ·教育即“知识交往” | 第24-25页 |
| ·教育即“情感交往” | 第25-27页 |
| 4 物理“交往”教学的实施 | 第27-40页 |
| ·物理“交往”教学实施的影响因素 | 第27-29页 |
| ·社会环境的影响 | 第27页 |
| ·学校环境和教学情境的影响 | 第27-28页 |
| ·教师人格的影响 | 第28页 |
| ·学生因素的影响 | 第28-29页 |
| ·物理“交往”教学的策略 | 第29-37页 |
| ·发挥社会影响的积极因素 | 第29-30页 |
| ·克服学校影响的不利因素 | 第30页 |
| ·提高物理教师自身素质 | 第30-32页 |
| ·物理教师要满足学生需要并对学生因材施教 | 第32-34页 |
| ·要形成优化的信息反馈环境 | 第34-37页 |
| ·物理“交往”教学应遵循的原则 | 第37-40页 |
| ·主体性原则 | 第37-38页 |
| ·能动性原则 | 第38页 |
| ·多元性原则 | 第38-40页 |
| 5 物理课堂中“交往”教学模式设计 | 第40-46页 |
| ·第一阶段：定向与准备阶段 | 第40-41页 |
| ·第二阶段：对话与互动阶段 | 第41-44页 |
| ·第三阶段：系统反思与调控阶段 | 第44-46页 |
| 6 物理“交往”教学实验设计与结果分析 | 第46-70页 |
| ·物理“交往”教学实验设计 | 第46-47页 |
| ·实验对象 | 第46页 |
| ·实验内容 | 第46页 |
| ·实验因素控制 | 第46页 |
| ·实验方法 | 第46页 |
| ·实验步骤 | 第46-47页 |
| ·教学实验中案例设计和分析 | 第47-56页 |
| ·定向准备阶段的设计与分析 | 第47-48页 |
| ·对话与互动阶段案例实践 | 第48-54页 |
| ·反思与调控阶段案例实践与分析 | 第54-56页 |
| ·物理“交往”教学实验结果分析 | 第56-66页 |
| ·学生课堂行为表现 | 第56页 |
| ·访谈结果 | 第56-60页 |
| ·学生交往意识、能力调查 | 第60-66页 |
| ·学习成绩统计分析 | 第66页 |
| ·物理“交往”教学实践的反思与展望 | 第66-70页 |
| ·物理“交往”教学实践的收获 | 第66-67页 |
| ·“交往”教学实验实施的困难 | 第67-68页 |
| ·对本次物理“交往”教学实践的反思 | 第68-69页 |
| ·未来物理教学展望 | 第69-70页 |
| 结论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-84页 |
| 后记 | 第84页 |