中学生的性别表述与自我认同--在“绅士淑女”的培养目标中进行
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-20页 |
| 一、主要理论资源 | 第10-14页 |
| (一) 性别社会学 | 第10-12页 |
| (二) 身体社会学 | 第12-14页 |
| 二、核心概念界定 | 第14-16页 |
| 三、研究历程 | 第16-20页 |
| 近景:“绅士淑女”的现实境遇 | 第20-42页 |
| 一、“绅士淑女”:作为一种德育技术 | 第20-21页 |
| 二、“绅士淑女”:合理化过程 | 第21-35页 |
| (一) 媒体聚焦下的“绅士淑女” | 第22-24页 |
| (二) 学校导演下的“绅士淑女” | 第24-30页 |
| (三) 专家视阈中的“绅士淑女” | 第30-31页 |
| (四) 教育行政力量推动下的“绅士淑女” | 第31-33页 |
| (五) 家长积极拥护下的“绅士淑女” | 第33-35页 |
| 三、绅士淑女:在学生的日常生活中 | 第35-42页 |
| (一) “无聊可笑的绅士淑女”——冷淡型 | 第36页 |
| (二) “我们不要做绅士淑女”——反抗型 | 第36-39页 |
| (三) “让文明之花开满校园”——积极型 | 第39-42页 |
| 中景: 中学生的性别表述取向及其性别角色观念 | 第42-58页 |
| 一、中学生性别表述取向 | 第42-50页 |
| (一) 自然取向 | 第42-43页 |
| (二) 趋内倾向 | 第43-44页 |
| (三) 区隔倾向 | 第44-45页 |
| (四) 个性取向 | 第45-47页 |
| (五) 矛盾取向 | 第47-50页 |
| 二、中学生的性别角色观念 | 第50-58页 |
| (一) 应然的中学生的性别世界 | 第50-54页 |
| (二) 实然的中学生两性互动情形 | 第54页 |
| (三) 影响因素分析 | 第54-58页 |
| 远景: “绅士淑女”的社会学分析 | 第58-67页 |
| 一、学校立场:泛身体化的性别建构策略 | 第58-60页 |
| (一) 分裂的仪式:学生——男生女生——绅士淑女 | 第58-60页 |
| (二) 性别支配:身体——绅士淑女——德育目标 | 第60页 |
| 二、学生立场:性别表述背后的身体隐喻 | 第60-67页 |
| (一) 身体与性别 | 第60-61页 |
| (二) “身体的技术” | 第61-65页 |
| (三) 性别表述与自我认同 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录: 中学生性别角色观念调查问卷 | 第70-74页 |
| 后记 | 第74页 |
