| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 1 前言 | 第8-10页 |
| 2 研究现状综述 | 第10-16页 |
| ·“学科”与“术科”的产生 | 第10页 |
| ·教育部对体育教育专业“学科”与“术科”的改革 | 第10-11页 |
| ·专家和学者对“学科”与“术科”比例的论证 | 第11-13页 |
| ·中小学体育与健康课程的改革对本科体育教育专业改革的助 推作用 | 第13页 |
| ·体育教育专业课程方案的改革依据 | 第13页 |
| ·本文的观点分析 | 第13-16页 |
| 3 研究对象与研究方法 | 第16-18页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 4 研究结果与分析 | 第18-50页 |
| ·“学科”与“术科”的定义分析 | 第18-19页 |
| ·我国本科体育教育专业生源素质现状和教学条件对学科与术科比例的影响 | 第19-25页 |
| ·美国部分大学体育院系学科与术科的比例分析 | 第25-27页 |
| ·我国本科体育教育专业学科与术科的比例分析 | 第27-38页 |
| ·中美体育教育专业学科与术科的比例成因对较研究 | 第38-44页 |
| ·运用“木桶理”论解析学科术科比例问题 | 第44-45页 |
| ·对课程方案中合理安排学科与术科比例的思考 | 第45-50页 |
| 5 结论与建议 | 第50-52页 |
| ·结论 | 第50页 |
| ·建议 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |