| 中文摘要 | 第1页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、论题缘起 | 第9-12页 |
| (一) 现象扫描 | 第9-11页 |
| (二) 本文的选题缘由及研究视角 | 第11-12页 |
| 二、相关概念 | 第12-13页 |
| 三、国内外相关研究 | 第13-18页 |
| (一) 国内相关研究 | 第13-15页 |
| (二) 国外对升学问题的相关研究 | 第15-17页 |
| (三) 国内外研究的对比 | 第17-18页 |
| 四、研究目标、内容及方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究目标和意义 | 第18页 |
| (二) 研究内容 | 第18页 |
| (三) 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章、选择性入学测试的产生:小学与幼儿家长的合力 | 第20-26页 |
| 一、小学的立场 | 第20-21页 |
| 二、家长的立场 | 第21-26页 |
| (一) 对S班家长的访谈 | 第21-22页 |
| (二) 对M市家长的问卷调查 | 第22-26页 |
| 第三章、选择性入学测试的内容:幼儿园、家长、小学的角力 | 第26-55页 |
| 一、小学选择测试内容的出发点:筛选幼儿 | 第26-27页 |
| 二、家长对入学测试合理性的认同 | 第27-28页 |
| (一) 家长的认同 | 第27页 |
| (二) 家长的行动 | 第27-28页 |
| 三、对入学测试内容合理性的质疑:儿童发展心理学的视角 | 第28-46页 |
| (一) M市入学测试的内容 | 第28-42页 |
| (二) M市W幼儿园幼儿的备考练习材料 | 第42页 |
| (三) M市的教辅市场 | 第42-45页 |
| (四) 其他城市的情况:相关新闻链接 | 第45-46页 |
| 四、谁拥有入学测试内容的选择权——教育社会学的视角 | 第46-50页 |
| (一) 教育中的竞争和选择:谁赋予了小学选择的权力? | 第46-48页 |
| (二) 知识成层:家长认同小学测试内容的社会学基础 | 第48-49页 |
| (三) 幼儿园课程:幼儿园与家长的角力场 | 第49-50页 |
| 五、入学测试应该考什么?——知识观、发展观的反思 | 第50-55页 |
| (一) 孩子应该学什么:知识观的转型 | 第50-52页 |
| (二) 幼儿园的课程:是灌输知识还是促进发展? | 第52-55页 |
| 第四章 为了入学测试而“奋斗”的幼儿:被忽略的“主角” | 第55-72页 |
| 一、无奈的幼儿园 | 第55-57页 |
| 二、“备考”的幼儿 | 第57-72页 |
| (一) 问卷调查:孩子如何看待入学考试? | 第57-58页 |
| (二) 获胜者和失败者 | 第58-66页 |
| (三) 入学测试对整个班级生态的影响 | 第66-72页 |
| 第五章 缓解入学测试现象的对策:构建生态的入学准备环境 | 第72-82页 |
| 一、概述:人类发展生态学的视角 | 第72页 |
| 二、宏观系统——社会文化背景 | 第72-73页 |
| (一) 选择性小学入学测试出现的必然性 | 第72-73页 |
| (二) 建构和谐社会，优先发展教育 | 第73页 |
| 三、外系统——政府的相关政策 | 第73-75页 |
| 四、中间系统——家园合作、小学与幼儿园的合作 | 第75-78页 |
| 五、微观系统——幼儿、幼儿教师、家长 | 第78-82页 |
| 主要参考文献 | 第82-85页 |
| 附录：家长调查问卷 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86页 |
