解读杜威教育思想--兼谈对大学教学的启示
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| ·研究的重要意义 | 第7-8页 |
| ·理论意义 | 第7页 |
| ·现实意义 | 第7-8页 |
| ·研究杜威教育思想的必要性 | 第8页 |
| ·研究现状与发展趋势 | 第8-9页 |
| ·研究思路 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| 2 杜威教育思想产生的背景 | 第10-14页 |
| ·哲学背景 | 第10页 |
| ·心理学基础 | 第10-11页 |
| ·时代背景 | 第11-13页 |
| ·杜威教育思想形成的三个时期 | 第13-14页 |
| 3 杜威教育思想中的几个重要命题 | 第14-24页 |
| ·教育即生活 | 第14-17页 |
| ·“教育即生活”提出的依据 | 第14-15页 |
| ·杜威“生活”的含义 | 第15-17页 |
| ·学校即社会 | 第17-20页 |
| ·“学校即社会”提出的依据 | 第18页 |
| ·社会生活对学校教育的重要性 | 第18-19页 |
| ·学校的特殊功能 | 第19-20页 |
| ·从做中学 | 第20-22页 |
| ·“从做中学”的依据 | 第20-21页 |
| ·“从做中学”的内涵 | 第21-22页 |
| ·以儿童为中心 | 第22-24页 |
| ·“以儿童为中心”的内容 | 第22-23页 |
| ·“以儿童为中心”并不是放弃教师的指导地位 | 第23-24页 |
| 4 对杜威教育思想的重新认识 | 第24-36页 |
| ·解读杜威“经验”概念 | 第24-28页 |
| ·杜威“经验”的内涵 | 第25-26页 |
| ·杜威“经验”概念与传统“经验”概念的区别 | 第26-28页 |
| ·经验与理性的关系 | 第28页 |
| ·思维的重要性 | 第28-32页 |
| ·思维的定义 | 第29-30页 |
| ·反省思维的特点 | 第30页 |
| ·培养反省思维的价值 | 第30-31页 |
| ·思维的步骤(思维五步法) | 第31-32页 |
| ·杜威师生观的重新解读 | 第32-34页 |
| ·师生关系的重新定位 | 第32-33页 |
| ·教师在教学过程中的重要作用 | 第33-34页 |
| ·新时期对教师的新要求 | 第34页 |
| ·杜威民主观的重新解读 | 第34-36页 |
| 5 杜威教育思想对我国大学教学的启示 | 第36-41页 |
| ·要注重杜威教育思想的系统研究 | 第36-37页 |
| ·注重实践教学内涵的研究 | 第37页 |
| ·关注教学民主 | 第37-38页 |
| ·创造性思维训练 | 第38-39页 |
| ·教师要由技术型教师向反思型教师发展 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
