| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-22页 |
| 一、研究的背景 | 第9-11页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究的目的 | 第11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、研究的方法 | 第12-14页 |
| (一) 理论研究方法 | 第12页 |
| (二) 比较研究方法 | 第12-13页 |
| (三) 历史研究方法 | 第13页 |
| (四) 调查研究方法 | 第13页 |
| (五) 案例研究方法 | 第13页 |
| (六) 综合分析方法 | 第13-14页 |
| 四、研究的思路 | 第14页 |
| 五、研究的基本概念 | 第14-20页 |
| (一) 农业中专(Agricultural Technical Secondary School) | 第14-15页 |
| (二) 中专教师(Teachers of The Technical Secondary School) | 第15页 |
| (三) 农业中专教师(Teachers of The Agricultural Technical Secondary School) | 第15页 |
| (四) 继续教育(Continuing Education) | 第15-16页 |
| (五) 教师继续教育(Teachers’Continuing Education) | 第16-17页 |
| (六) 农业中专教师继续教育(Continuing Education for Teachers of The Agricultural Technical Secondary School) | 第17页 |
| (七) 模式(Model) | 第17-18页 |
| (八) 培训模式(Training Models) | 第18-19页 |
| (九) 教师继续教育培训模式(Training Models of Teachers) | 第19-20页 |
| (十) 农业中专教师继续教育培训模式(Training Models of Continuing Education for Agricultural Technical Secondary School Teachers) | 第20页 |
| 六、研究的创新点与局限性 | 第20-22页 |
| (一) 研究的创新点 | 第20-21页 |
| (二) 研究的局限性 | 第21-22页 |
| 第二部分 国内外中专教师继续教育培训模式的评述 | 第22-32页 |
| 一、国外中专教师继续教育培训模式的评述 | 第22-27页 |
| (一) 20世纪60—70年代国外中专教师继续教育培训模式的评述 | 第22页 |
| (二) 20世纪70—80年代国外中专教师继续教育培训模式的评述 | 第22-23页 |
| (三) 20世纪80—90年代国外中专教师继续教育培训模式的评述 | 第23-24页 |
| (四) 20世纪90—20世纪末国外中专教师继续教育培训模式的评述 | 第24-25页 |
| (五) 21世纪国外中专教师继续教育培训模式的发展趋势 | 第25-27页 |
| 二、国内中专教师继续教育培训模式的评述 | 第27-30页 |
| (一) 20世纪80—90年代国内中专教师继续教育培训模式的评述 | 第27页 |
| (二) 20世纪90—20世纪末国内中专教师继续教育培训模式的评述 | 第27-28页 |
| (三) 21世纪国内中专教师继续教育培训模式的发展趋势 | 第28-30页 |
| 三、21世纪国内外中专教师继续教育培训模式发展趋势的启示 | 第30-32页 |
| (一) 加强教师继续教育工作,建立教师终身教育体系 | 第30页 |
| (二) 广开教师培训渠道,满足教师的进修要求 | 第30-31页 |
| (三) 教师继续教育培训目标多元化 | 第31页 |
| (四) 教师继续教育培训内容扩大化、形式多样化 | 第31页 |
| (五) 重视教育科研能力的培养,提高科研素质 | 第31-32页 |
| 第三部分 云南省农业中专教师继续教育培训模式现状调查及问题分析 | 第32-43页 |
| 一、云南省农业中专学校发展概况 | 第32-33页 |
| 二、云南省农业中专教师继续教育培训模式的现状调查 | 第33-39页 |
| (一) 云南省农业中专学校发展的基本情况 | 第33-34页 |
| (二) 云南省农业中专师资队伍的基本情况 | 第34-35页 |
| (三) 云南省农业中专教师继续教育培训模式现状的调查 | 第35-39页 |
| 三、云南省农业中专教师继续教育培训模式存在问题的分析 | 第39-43页 |
| (一) 培训模式创新观念滞后 | 第39-40页 |
| (二) 培训模式理论研究不足 | 第40-41页 |
| (三) 培训机构不完善 | 第41页 |
| (四) 培训模式单一 | 第41-42页 |
| (五) 培训对象培训意识淡薄 | 第42-43页 |
| 第四部分 构建教育科研、农业科研、继续教育“三位一体”的云南省农业中专教师继续教育培训模式的理论探讨 | 第43-60页 |
| 一、“三位一体”培训模式的内涵及基本特征 | 第43-45页 |
| (一) “三位一体”培训模式的内涵 | 第43页 |
| (二) “三位一体”培训模式的基本特征 | 第43-45页 |
| 二、“三位一体”培训模式的理论依据 | 第45-48页 |
| (一) 终身教育理论 | 第45-46页 |
| (二) 成人教育理论 | 第46页 |
| (三) 教师专业化理论 | 第46-47页 |
| (四) 教师教育的理论 | 第47-48页 |
| 三、“三位一体”培训模式的结构要素 | 第48-50页 |
| (一) 培训主体 | 第48页 |
| (二) 培训理念 | 第48-49页 |
| (三) 培训对象 | 第49页 |
| (四) 培训目标 | 第49页 |
| (五) 培训内容 | 第49-50页 |
| (六) 培训方式 | 第50页 |
| (七) 培训管理 | 第50页 |
| 四、“三位一体”培训模式的操作程序及其变式 | 第50-57页 |
| (一) “三位一体”教师培训模式的操作程序 | 第50-52页 |
| (二) “三位一体”培训模式的变式 | 第52-57页 |
| 五、“三位一体”培训模式的实现条件 | 第57-60页 |
| (一) 政府和相关行政部门的高度重视 | 第57页 |
| (二) 完善继续教育立法 | 第57-58页 |
| (三) 必要的经费投入 | 第58页 |
| (四) 统筹协调,优势互补 | 第58页 |
| (五) 考核评价 | 第58-60页 |
| 第五部分 结语 | 第60-62页 |
| 一、研究结论 | 第60页 |
| 二、后续研究的主要问题 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-69页 |
| 附录一 | 第69-72页 |
| 附录二 | 第72-74页 |
| 附录三 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
